多措并舉 提升學生的核心素養(yǎng)

多措并舉 提升學生的核心素養(yǎng) 在教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見中，核心素養(yǎng)被置于最基礎(chǔ)最重要的地位，成為今后深化課程改革的方向和目標。學校的根本任務(wù)是育人，是為了師生的成長和發(fā)展，為了師生素養(yǎng)的提升。因此，轉(zhuǎn)變育人方式，切實減輕學生課業(yè)負擔，建設(shè)有內(nèi)涵的學校課程，重構(gòu)課堂文化，就成了學校教育教學管理工作的重中之重。 一、提升核心素養(yǎng)，減輕負擔是關(guān)鍵 合理分層，讓學生“適當”學習。學校強調(diào)集體備課，要求教師認真研究分層教學，把傳授知識、涵養(yǎng)品性、培育能力、提升素養(yǎng)、促進學生發(fā)展作為自己的任務(wù)，讓學生在各自的層次內(nèi)進行適當?shù)膶W習。一是對教學內(nèi)容分層。分出基礎(chǔ)知識（C層次）、提高部分（B層次）和拓展內(nèi)容（A層次），要求學習能力強的學生都要進行學習，而對于基礎(chǔ)較差的學生則從最基本的基礎(chǔ)知識開始，讓每個學生都切合“最近發(fā)展區(qū)”。二是對教學目標分層。讓不同層次的學生都享有平等的學習機會，并學有所獲，達到激發(fā)學生學習積極性的目的。三是學生自主選層。主要依據(jù)學生現(xiàn)有的成績、學習潛力、學習態(tài)度，將學生分為A、B、C三個層次，并確定各走班教學班學生。四是分層進行多維度評價。對不同層次的學生采用不同的評價方式，對不同教學班的學生采用不同的考查和質(zhì)量檢測方法，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同的試卷。 規(guī)范管理，讓學生“適度”學習。學校從教的層面制訂課堂教學常規(guī)，規(guī)范課堂教學，確保課堂質(zhì)量，提升課堂效率。一是教學理念先進。注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的學科核心素養(yǎng)；堅持探究式、合作式和討論式教學，提高教學實效。二是教學目標明確。尊重學生的認知基礎(chǔ)和個性差異，防止人為地將教學內(nèi)容復雜化，知識難度適宜、容量適當。三是教學內(nèi)容精當。教材內(nèi)容要重點突出、難點分解、疑點抓準、條理清楚，密切聯(lián)系學生生活和社會實際，引導學生關(guān)注社會人生，重視實踐體驗。四是教學手段高效。運用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學內(nèi)容，充分使用現(xiàn)有的教學設(shè)備，運用適當?shù)慕虒W手段增強教學的直觀性、趣味性，提高教學的實效性。五是教學素養(yǎng)過硬。教師的教學用語要準確、簡練、生動，富有感染力；板書規(guī)范，條目清楚，重點突出；實驗教學演示正確，操作有序。 監(jiān)控作業(yè)，讓學生“適量”學習。減輕學業(yè)負擔，最重要的是減少作業(yè)數(shù)量。學校從多個環(huán)節(jié)對學生的作業(yè)進行了控制，以便學生有充足自主的學習時間。一是加強集體備課，在源頭上把關(guān)。統(tǒng)一教學內(nèi)容，把握好教學重點難點、教學進度、單元檢測和作業(yè)布置，優(yōu)化課堂教學。二是分層布置作業(yè)，在實施中分流。針對不同層次教學班的學生，教師給其提供選擇性作業(yè)和自主性作業(yè)，分層進行，探索作業(yè)個性化模式。三是出臺措施文件，在過程中監(jiān)管。學校先后制訂青島實驗初中關(guān)于全面實行“課程、課時、作業(yè)、考試和節(jié)假日安排”網(wǎng)上五公開的暫行辦法，形成了學生作業(yè)公示制度；制訂青島實驗初級中學課業(yè)負擔監(jiān)測制和問責制（暫行稿），饕到行了嚴格監(jiān)控。四是進行問卷調(diào)查，在評價中保障。通過進行學生和家長的問卷調(diào)查，規(guī)范教師的作業(yè)布置，把減負增效落到實處。 二、提升核心素養(yǎng)，重構(gòu)課程是途徑 嘗試建設(shè)三維課程體系。為了更有利于學生的個性化培養(yǎng)，學校嘗試用三維立體體系來呈現(xiàn)在課程建設(shè)方面取得的成果。國家課程是課程的基座，是其他課程實施的前提和基礎(chǔ)；地方課程是課程的必要補充，是課程實施的方法和途徑；學校課程是課程的實施載體，凸顯學校的特色和優(yōu)勢。三個維度，共同構(gòu)成立體教育網(wǎng)絡(luò)，形成了“國家課程校本化，突出快樂特色；地方課程系列化，拓展社區(qū)資源；學校課程特色化，發(fā)展學生個性”這一基本的課程理念，個性化拓展和發(fā)展學生的特長。 積極開發(fā)校本教材資源。一是針對學校及學生的實際情況，充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長，開發(fā)校本教材資源。根據(jù)學生興趣、特長和培養(yǎng)需求，構(gòu)建多層次、多元化的課程體系，打造“課程超市”，滿足不同愛好、不同潛質(zhì)學生的發(fā)展要求。將學校原有的選修課程和國家課程進一步整合，各學科開設(shè)基礎(chǔ)課程和提高課程，分不同的課程模塊進行設(shè)置，把不同層次的課程進行合理規(guī)劃。二是對選修課的教案進行編輯和提升，使之固化為校本教材。現(xiàn)在，學校自行開發(fā)了心理教材心海導航、傳統(tǒng)文化教材學生必讀的100個修身故事等；物理學科組結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，編寫了初中物理微課程教材等校本教材。這些教材進行了跨年級、跨學科的知識整合，體現(xiàn)了學?？鞓方逃n程的特色，充分發(fā)揮了國家課程的優(yōu)勢。 三、 提升核心素養(yǎng)，更新理念是前提 教室第一課堂，讓文化澆鑄素養(yǎng)。學校堅持輕負擔、高質(zhì)量的課堂教學特色，打造以“快樂、平等、尊重、寬容、批判”為特征的第一課堂文化?？鞓芳醋寧熒谡n堂上體驗到教與學的愉悅；平等即在課堂教學中達成師生平等、生生平等，讓每一個學生都有所提升；尊重即師生相互尊重，生生相互尊重 ；寬容即包括人格上的寬容和學術(shù)上的寬容；批判即培養(yǎng)學生實事求是的創(chuàng)新精神，不唯書不唯上只唯實。學校創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學氛圍，促進學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以教師的先進理念與有效勞動為學生構(gòu)建一個自由的發(fā)展空間。 社區(qū)第二課堂，讓知識聯(lián)系生活。學校打破“教材為唯一課程資源”的觀念，合理構(gòu)建立體、開放的課程資源體系，將本地區(qū)的自然資源、社會資源和人力資源納入教學范疇，建設(shè)好社會（區(qū)）第二課堂。學校在開發(fā)社區(qū)課堂的過程中，一是建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學校課堂，即以端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為教育節(jié)點，走進社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵。二是開設(shè)“樂知講堂”，即面向社會招聘各行業(yè)的領(lǐng)軍人物作為學校的外聘教師，參與校本課程建設(shè)，豐富學校的課程資源。三是走出校門，即學校與幾十個社會企事業(yè)單位簽訂教育基地合同，讓學生定期去基地進行實踐體驗。 網(wǎng)絡(luò)第三課堂，讓現(xiàn)代貫通未來。探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，加強信息技術(shù)與課堂教學的深度融合。學校制定了實驗初中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（20162018），積極落實“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”和“人人皆學、處處能學、時時可學”的要求，建設(shè)“快樂微課堂”慕課資源中心，打造學習社區(qū)。配備3D教學系統(tǒng)，生動、立體、多維地展現(xiàn)物理、數(shù)學、化學等實驗與現(xiàn)象；大力實施“智慧校園”建設(shè)，著力打造具有學校特色的教育資源云平臺。第 5 頁 共 5 頁