多措并舉 積淀專業(yè)素養(yǎng)

多措并舉 積淀專業(yè)素養(yǎng) 【摘要】隨著課程改革的不斷深入，新課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，而終身學習是廣大教師發(fā)展專業(yè)技能、提升業(yè)務素養(yǎng)的必要手段。廣大教師都應該在教育科研的改革與實踐中充分、立體的開發(fā)課程資源和自身資源，不斷豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊，逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。 【關(guān)鍵詞】教學；專業(yè)素養(yǎng) 語文課程標準提出，語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。這就更要求教師必須有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，以及較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。 教師語文素養(yǎng)的提高主要是通過兩種途徑來獲得的。一種是正規(guī)的教育活動，包括培訓，教研；另一種是非正規(guī)的活動，它們可以是教師的自主研修，也可以是教師無意識地接受的教育影響，即潛在課程的作用。學校及其班集體環(huán)境、教育讀物、科教影視，甚至社交活動本身無不隱含著大量的語文信息。正因為語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。所以，樹立大語文教育觀，建構(gòu)多元立體的語文課程也就有了可能。語言文字必須經(jīng)過多次、反復實踐和運用才能掌握，因此教師的主要任務是充分利用外界提供的良好環(huán)境、機會和條件去主動感知、體驗。只有不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，才能使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。 在教育科研的改革與實踐中，筆者認為發(fā)展專業(yè)技能、提升業(yè)務素養(yǎng)手段可有以下幾點： 1. 補充閱讀，增加新鮮內(nèi)容 以往，對課程內(nèi)容的理解，僅限于教科書。而語文教科書的內(nèi)容，不僅面窄，而且存在陳舊和缺少彈性等問題。語文課程標準提出，課程內(nèi)容要“新”，“要密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界?！蔽业恼Z文教學在充分運用好教材的同時，又為補充了“新”的閱讀內(nèi)容。一是使用配套的課外閱讀教材。二是以閱覽室與圖書室為陣地，經(jīng)常閱讀與教育、教學相關(guān)的報刊雜志。三是要求自己通過上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念，用新的教學理念和教學方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。 通過以上這些相關(guān)的教育知識和本學科知識的學習，從而將新課改的理念融入到本學科中來。以業(yè)務知識的加強促進自己的課堂教學，使學生學得輕松，學有所得，從而真正成為學生心目中學習的引導者。 2. 開設選修，吸收活的知識 語文課程標準提出，“在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要?！笨梢?，在可能的情況下，安排一部分選學、選讀、選做的內(nèi)容，是必要的。我在這方面也作了一些嘗試。首先是開設長短課。利用短課時間，開設了語文學科的選修課程。如閱讀賞析，寫字，語文知識博覽等，以課表的形式保證短課有一定的數(shù)量。這樣學生就有了自主選擇的自由，教師的業(yè)務素質(zhì)中也受到了“活”的訓練，得到“活”的補充。 3. 借助媒體，拓寬學習途徑 語文課程標準詳細列舉了教科書之外的語文課程資源，包括書報雜志、影視、音像、計算機、網(wǎng)絡等媒體，演講、辯論、討論、表演等形式，博物館、紀念館、風景名勝等場所，以及日常生活、重要文件等都可以成為語文課程的資源。即語文課程內(nèi)容無時不有、無處不在。這就要求學校與教師首先要有強烈的資源意識，其次要努力開發(fā)、積極利用自然、社會、人文等語文課程資源，特別是當?shù)?、當時的語文課程資源。我一方面是充分利用三機一幕、多媒體技術(shù)，電化教室來配合教學活動；另一方面又為學生提供了寬帶上網(wǎng)的便利，讓學生帶著問題上網(wǎng)，自己去搜索材料。通過對學生的多方位引領，我自身的素養(yǎng)也得以迅速提升。 4. 深入課堂，實現(xiàn)兩層變革 語文教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程。語文課程標準在課程實施方面，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，提出“學生是語文學習的主人”，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。課堂教學作為語文教育的主陣地，他的變革顯得至關(guān)重要。我要求自己課堂教學從兩個層面進行了有益的嘗試。首先，從教師認識層面入手，確立學生語文素養(yǎng)的發(fā)展觀。注重受教育者潛能的開發(fā)和素質(zhì)的發(fā)展。在上足上好語文課的同時，學校開設了語文選修課，豐富多采，打破課堂教學那種形式刻板、單一，內(nèi)容固定不變的局面，不僅使學生們的智力、體魄、意志得到鍛煉，而且極大地豐富了他們的精神生活。其次，從學生學習層面入手，激發(fā)學習語文的自主熱情。我認為，語文課主要以學生獨立的實踐活動為主，無論是理解課文，感情朗讀，質(zhì)疑討論還是查閱收集資料、參觀訪問、社會調(diào)查等等，都需要學生獨立自主地進行，教師只起一定的指導作用。在教學活動中，學生會遇到各種困難和問題，要自已獨立地去認識、去解決，從而使學生的主體性、獨立性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。 5. 摒舊揚新，推行三步理念 我確定的三步走的方法是：第一步，激發(fā)學生學習語文的興趣，使整個教學過程成為學生自覺的、主動的求知和探索的過程。語文課堂教學尊重學生的興趣與內(nèi)在需要。因為外在要求只有轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在要求，才能產(chǎn)生持續(xù)性的推動作用。教學內(nèi)容的安排和教學方法的選擇，應從學生的認知水平出發(fā)，而不完全取決于教師的主觀意圖和外界強加的標準。第二步，倡導個性教學，摒棄僵化的教學模式。根據(jù)教學內(nèi)容和學生認知水平，優(yōu)化現(xiàn)有的教學方式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，揚長避短。并不斷豐富、發(fā)展靈活多樣的教學方式，以提高教學質(zhì)量。第三步，充分認識學生智力和非智力因素的差異，不能強求一律。應該讓每個學生在語文學習過程中經(jīng)常體會到樂趣，獲得不斷進步的成功體驗，以增強學生的自信心。 社會的發(fā)展科技是關(guān)鍵，教育是基礎。教育伴隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，社會對教育提出了更新更高的要求，因此，我們要順應社會的發(fā)展，加強教師專業(yè)發(fā)展，迎接時代的挑戰(zhàn)。更新知識，提高素質(zhì)，用我們的教育智慧與辛勤汗水，繪就明天教育的輝煌。第 5 頁 共 5 頁