山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 20 莊子故事兩則導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

20.莊子故事兩則 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1. 積累文言重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。2. 正確翻譯課文。過(guò)程與方法：欣賞故事的的趣味性，把握比喻的深意。情感態(tài)度價(jià)值觀：拓寬閱讀視野，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。2.難點(diǎn)理解兩則故事的寓意，鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。三、知識(shí)梳理1. 惠子相梁：人物特點(diǎn)莊子：鄙視功名、清高自守、機(jī)智、幽默惠子：醉心功名、利欲熏心、無(wú)端猜忌、心胸狹窄中心思想莊子將自己比作鹓雛（yun chú），將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，表明自己鄙棄功名利祿的立場(chǎng)和志趣，諷刺惠子醉心于功名利祿且無(wú)端猜忌別人的丑態(tài)。表現(xiàn)莊子天到無(wú)為而自然的哲學(xué)思想。2. 莊子與惠子游于濠梁人物比較在莊子與惠子游于濠梁中，惠子好辯，重分析，對(duì)事物有一種刨根問(wèn)底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重欣賞，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情感發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生的移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。中心思想莊子與惠子游于濠梁寫了惠子和莊子在濠梁上游玩，并就莊子能否知道“魚樂(lè)”的問(wèn)題發(fā)生辯論，展現(xiàn)了兩人不同的認(rèn)知態(tài)度，同時(shí)表現(xiàn)了他們思維的敏捷。在辯論中，可見莊子認(rèn)為的“魚樂(lè)”其實(shí)是他內(nèi)心的愉悅心境的一種折射。四、學(xué)法指導(dǎo)1朗讀法。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)人物的志趣。 2比較法。 比較惠子與莊子思想志趣的不同。  3延伸拓展法。 多介紹一些有關(guān)莊子的故事，了解莊子的生平、思想；課外閱讀莊子的文章，拓寬閱讀視野，進(jìn)一步了解莊子散文的藝術(shù)特點(diǎn)。五、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）出示目標(biāo)流程1出示目標(biāo)：學(xué)生齊讀板書的目標(biāo)。2.展示流程：聽范讀自由讀欣賞分析-感悟提升（二）自學(xué)討論釋疑1.自學(xué)指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)問(wèn)題）借助課文注釋和工具書了解作者以及時(shí)代背景，自由誦讀,翻譯課文。1)惠子相梁：相，名詞用作動(dòng)詞。做宰相。     (2)于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜： 國(guó)，國(guó)都、京城。     (3)非梧桐不止：止，棲息。      (4)子非魚，安知魚之樂(lè)：安，疑問(wèn)代詞，怎么(5)于是鴟得腐鼠： 。于是，在這時(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中表意不同。        (6)魚出游從容：從容，安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙”。       (7)是魚之樂(lè)也：是，這。2.設(shè)問(wèn)(1) 莊子是惠子的朋友，惠子為何會(huì)派人抓捕莊子？(2) 莊子知道后為何不跑，反而要去見惠子?(3) 莊子無(wú)意于名利，為何不直接表達(dá)而要用寓言的形式？(4) 在辯論中莊子的觀點(diǎn)是什么？他為什么持這種觀點(diǎn)?（5）在這場(chǎng)辯論中誰(shuí)是勝利者？3.討論釋疑先獨(dú)立思考問(wèn)題，小組再交流體會(huì)，組長(zhǎng)組織大家準(zhǔn)備發(fā)言。1.你能否從這個(gè)小故事中領(lǐng)悟莊子的內(nèi)心追求？2.莊子為什么可以作到心境的自由與快樂(lè)，他依靠的是什么？（三）展示匯報(bào)梳理1理解兩則故事的寓意，過(guò)好寓言關(guān)。      提問(wèn)：(1)莊子講鴟鸮故事的用意是什么?      學(xué)生思考，明確：(1) 鴟鸮的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心于功名利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。(2)莊子認(rèn)為魚“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。       教師引申：莊子秋水中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國(guó)相。派人去請(qǐng)他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎尽Ｋ麑幵冈诨臐刹菀伴g過(guò)自由自在的生活。莊子從不干巴巴說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說(shuō)理，把哲理和詩(shī)情藝術(shù)地交融在一起。   2比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。      學(xué)生討論明確：惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。      莊子與惠子游于濠梁中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。   3.美點(diǎn)尋蹤，欣賞莊子散文的藝術(shù)特色。  學(xué)生品味文章的美點(diǎn)并交流。   如：惠子相梁這則故事富有趣味。情節(jié)出人意料：朋友來(lái)賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。       人物形象鮮明：惠子利欲熏心，莊子清高自守。       比喻巧妙貼切：巧借鷯鵪故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。       描摹生動(dòng)傳神：鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。      莊子與惠子游于濠梁輕松閑適，詩(shī)意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。  （四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)1.解釋下列句中加點(diǎn)的字。（1）惠子相梁（      ）（2）是魚之樂(lè)也  （      ） （3）子非魚，安知魚之樂(lè)（         ）2.翻譯下列句子。（1）今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？                          （2）鰷魚出游從容，是魚之樂(lè)也。3.  莊子堅(jiān)持主為“出游從容”的魚兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境？