高中英語(yǔ)教學(xué)論文 論高中英語(yǔ)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

論高中英語(yǔ)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)摘要： 在教育從應(yīng)試技能為重轉(zhuǎn)向以發(fā)展人的全面素質(zhì)為重的改革前提下，“探究性學(xué)習(xí)”這種以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的新型的教學(xué)方式方法應(yīng) 運(yùn)而生。本文主要結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)，論述了在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的必要性，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，提出了一些實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)施策略；一、 相關(guān)概念界定探究是一種活動(dòng)，探究性學(xué)習(xí)則是以探究這種活動(dòng)為基本特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué) 生自己在教師指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的積極學(xué)習(xí)過程；對(duì)教師而言，探究性學(xué)習(xí)又是教師在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究 的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，所以，探究性學(xué)習(xí)是師生共同參與的過程。我們認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)就是以學(xué)生探究為主，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，使自身得到不斷完善的活動(dòng)方式。具體說它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)幫助下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論等方式為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論等問題的機(jī)會(huì)，并通過調(diào)查、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，通過個(gè)人、小組、集體等多種探究方式，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，提升價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)的一種學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 二、探究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展的必要性（一）探究性學(xué)習(xí)自身的優(yōu)勢(shì)探究性學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的一套做法，盡情體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；它遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念能給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，比如，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的多維提高，強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造；把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作為教學(xué)的重點(diǎn)。（二）探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是對(duì)它的興趣，而探究性學(xué)習(xí)可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，既加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解與掌握，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的反思；探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更廣泛地掌握英語(yǔ)技能，提高學(xué)生用英語(yǔ)解決社會(huì)實(shí)際問題的能力；探究性學(xué)習(xí)能給予學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分的思維空間，探究活動(dòng)傾向于橫向與縱向的研究，這樣就可以使學(xué)生的思維在很廣闊的天地中翱翔，自由思考，自由探究；探究性學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)、同伴質(zhì)疑與討論，利用集體思考的力量，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，就給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提 供了很好的平臺(tái)。（三）傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)的某些不足傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過分重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，輕視過程與方法，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。學(xué)生缺乏對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的自主支配。知識(shí)要求一步到位。重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，輕視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。重視知識(shí)傳授，輕視學(xué)生自我學(xué)習(xí)；重視詞組、句型、語(yǔ)法，輕視學(xué)習(xí)方法、閱讀策略、資源策略、認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略。重做題，輕思考。對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、人文性、藝術(shù)性（可欣賞、回味、引發(fā)興趣）、實(shí)效性的關(guān)注不夠。（四）普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)探究性學(xué)習(xí)提出的要求英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一是采用活動(dòng)途徑倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)探究、大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力是擺在廣大英語(yǔ)教師面前的重要課題。三、高中英語(yǔ)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略（一）師生共同參與，營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍1、創(chuàng)設(shè)情境英語(yǔ)課程的探究?jī)?nèi)容非常豐富，是語(yǔ)言文字和人文內(nèi)涵的結(jié)合，是開放而有創(chuàng)新活力的，而探究的過程也講究情感的投入和發(fā)展。學(xué)生也只有在寬松活躍、自由愉快的氛圍中才能積極思考，深入探究。所以，創(chuàng)設(shè)一定的情境，既有利于英語(yǔ)課程的生動(dòng)展開，也有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。首先，創(chuàng)設(shè)情境，利用詞組短語(yǔ)提示，讓學(xué)生對(duì)話，誦讀、表演讀、演講、課本劇表演等，可以有老師指導(dǎo)性的表演，也可以是學(xué)生的參與性表演、交流性表演、匯報(bào)性表演等。讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，達(dá)到內(nèi)化、積累、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如在學(xué)習(xí)了 The Million pound Bank-note后,讓學(xué)生進(jìn)行英文短劇表演。可以根據(jù)人物的對(duì)話進(jìn)行改編；短劇排演也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和協(xié)作精神的過程，對(duì)學(xué)生的多元智能（multipleintelligences）很有益。學(xué)生從排練中鍛煉意志力，不斷樹立信心。這對(duì)學(xué)生人格的形成會(huì)影響，也體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科所具有的人文性。總之，演劇對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高會(huì)起到很大的作用。其次，可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。課件、投影這些現(xiàn)代化教學(xué)媒體可以使學(xué)生直觀的了解文本。如在學(xué)習(xí)Earthquakes，可以用多媒體展示1996年唐山大地震，2008年5月14日四川汶川大地震，SANFRNCISCO的大地震的慘狀，以及廣大官兵與群眾積極參與救援的情景，可以使學(xué)生深刻體會(huì)課文中情景；并從中了解到地震無(wú)情人有情。當(dāng)然，還可以通過問題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。2、教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)在探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)的作用，所以教師應(yīng)該立足文本，引導(dǎo)學(xué)生探究。我們英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，樹立起正確的情感與價(jià)值觀，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。當(dāng)然，在探究時(shí)，一方面要與教材相結(jié)合，話題不能游離于文本之外，另一方面要與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系。在整個(gè)探究過程中，語(yǔ)言的習(xí)得主要是靠學(xué)生自學(xué)得來(lái)的，自學(xué)的主要內(nèi)容就是閱讀。它也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最根本又最有效的方法，學(xué)生通過大量閱讀英美文學(xué)作品，報(bào)刊雜志來(lái)拓展知識(shí)，更好的理解和領(lǐng)悟異國(guó)背景和文化。成為探究性學(xué)習(xí)的主人，所以在課外閱讀這個(gè)探究的過程中，所有任務(wù)都是學(xué)生自學(xué)、思考、質(zhì)疑、 發(fā)問、解決問題得來(lái)的，這樣可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。（二）拓展遷移，挖掘探究性學(xué)習(xí)的方法1、學(xué)生自主探究和情趣探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究（Autonomous and Inquiring learning）。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們要做到：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問題讓學(xué)生自主解決。在問題解決中探究、在實(shí)踐活動(dòng)中探究。這也是多年來(lái)素質(zhì)教育的核心要求,更是在新課改中我們應(yīng)體現(xiàn)的核心思想。高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)不僅僅針對(duì)問題的解決，還要注意在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的積極的主動(dòng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生的思維之舟自主確立目標(biāo)進(jìn)行探究后，就會(huì)在探究的過程中滲入 感悟，也就是敏銳地捕捉信息、聯(lián)系學(xué)生原有的思考，結(jié)合文境去探究，體味異國(guó)文化蘊(yùn)涵的情感，在學(xué)生的思維中變平面的文字為立體的圖象、美妙的意境，鮮活的畫面。如在教<< The united kingdom >>時(shí)，教師先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，通過上網(wǎng)搜索有關(guān)英國(guó)的知識(shí)，從地理，歷史，政治文化等多角度了解它的風(fēng)土人情和人文景觀。課堂上，通過大量的圖片展示，培養(yǎng)學(xué)生深入理解和領(lǐng)悟英國(guó)語(yǔ)言和英國(guó)文化習(xí)俗；提高跨文化理解能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后，理解英國(guó)的由四個(gè)“王國(guó)”組成課后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣從四個(gè)“王國(guó)”中選擇一個(gè)并搜集它的資料，然后分組，編成冊(cè)資源共享。英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，而是一門語(yǔ)言知識(shí)的科學(xué)性與人文性互相緊密聯(lián)系的學(xué)科，無(wú)論從語(yǔ)言角度，還是從文化角度，從從信息角度，還是文學(xué)角度，都要讓學(xué)生去盡情的遨游，去體驗(yàn)，進(jìn)入探究的積極狀態(tài)，去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，也只有這樣，學(xué)生才有可能獲得對(duì)語(yǔ)言的敏感，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的領(lǐng)悟。           2、師生、生生合作探究融洽師生關(guān)系是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入地思考，仔細(xì)地研究，更需要師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同尋求答案，共同尋找事物的規(guī)律。這樣，才能真正提高教學(xué)效率，所以，在英語(yǔ)教學(xué) 過程中，應(yīng)該正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系，這不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下探究，更要強(qiáng)調(diào)教師要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同合作，不僅珍視 探究中教師自身的個(gè)人觀念、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，同樣，也要珍視探究中學(xué)生的個(gè)人觀念、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，這樣才能體現(xiàn)師生之間相互傾聽、交 流與合作的重要性。如學(xué)Unit5Book2, Music， 先讓學(xué)生分別學(xué)會(huì)唱不同形式的音樂。然后提前讓學(xué)生，上網(wǎng)搜索關(guān)于音樂多種形式，包括搖滾，爵士，鄉(xiāng)村音樂，民族音樂等。使學(xué)生對(duì)音樂有一定的認(rèn)識(shí)之后，在堂上，再讓他們分小組分別演唱搖滾，爵士，鄉(xiāng)村音樂，民族音樂等，然后其他小組猜是哪種音樂。接著呈現(xiàn)圖片，看圖，通過討論，How much do you know about music ?引出Classical music,country music.等。確定剛才各小組所唱的歌是什么音樂（集體回答）。繼而讓各小組學(xué)生歸納出各種音樂及其特征。然由于學(xué)生歸納總結(jié)能力還不是很強(qiáng)，所以老師就要把學(xué)生收集起來(lái)的資料歸類，整理出來(lái)，與學(xué)生共同參與，這當(dāng)然需要教師來(lái)合作。下一部學(xué)生與學(xué)生相互提問。如What kind of music do you like rock bands, country music,jazz,classical music or folk music? Why? 老師隨意巡堂提問。 最后讓學(xué)生向老師提問上述或與音樂有關(guān)的問題。真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)，整堂課，師生之間就在愉快的合作氛圍中順利完成了?？傊囵B(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固地樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；在思中分析問題，理清問題；在議中解決問題，共同提高。只有這樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)，也真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)中發(fā)展的主體。參考文獻(xiàn)：1 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)    北京師范大學(xué)出版社   2002.12張崇善  探究式:課堂教學(xué)改革之理想選擇 教育理論與實(shí)踐2001.113靳玉樂.探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)M.北京：中國(guó)人事出版社，2002，4龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的策略M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003， 5任長(zhǎng)松探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)J課程、教材、教法，2004，6施鐵如.學(xué)校教育研究導(dǎo)引方法思路與策略M.廣東：廣東高等教育出版社，2004，7石志華.著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變J教育理論與實(shí)踐，2002.（9）8薛國(guó)春.“自主、合作探究”學(xué)習(xí)的思考J中華活頁(yè)文選（教師版），2007，(1)9余文森.簡(jiǎn)論學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變J課程·教材·教法，2002.（1）10章淳立.上海開發(fā)中小學(xué)研究性課程的探索與實(shí)踐J.上海教育，2000，(6). 11鄭淵.探究式教學(xué)的模型構(gòu)建研討J.學(xué)科教育，2001，(5). 12朱慕菊.走進(jìn)新課程一與課程實(shí)施者對(duì)話M北京：北京師范大學(xué)出版社，2002，13張肇豐.試論研究性學(xué)習(xí)J.課程、教材、教法，2000，(6).4用心 愛心 專心