基于工作過程和崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)的《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索

基于工作過程和崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)的建筑裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索 摘 要：建筑裝飾設(shè)計(jì)課程是建裝裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，文章從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，摸索出了一套適合學(xué)生自身職業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展的教學(xué)方式方法。 關(guān)鍵詞：教學(xué)條件；教學(xué)內(nèi)容；職業(yè)崗位能力培養(yǎng)；項(xiàng)目化教學(xué) 中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0036-02 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.021 建筑裝飾設(shè)計(jì)課程是建裝裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，目前的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)高質(zhì)量人才的需要，教學(xué)改革已刻不容緩。本文把在此課程中開展項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施過程作為研究內(nèi)容。 一、教學(xué)現(xiàn)狀分析 （一）教學(xué)場(chǎng)所 目前，建筑裝飾設(shè)計(jì)課程的教學(xué)場(chǎng)所主要在多媒體教室和制圖室，學(xué)生只有通過多媒體欣賞的方法才能對(duì)一些裝飾材料、裝飾風(fēng)格等內(nèi)容有所了解。但由于學(xué)生對(duì)建筑材料市場(chǎng)沒有進(jìn)行實(shí)地考察，加上對(duì)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)也沒有清晰、直觀的感受，所以直接影響后期設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。 （二）教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容多以教材為主，內(nèi)容陳舊，理論知識(shí)過多，課堂氣氛沉悶。另外，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力也得不到較好的培養(yǎng)。 （三）課堂組織形式 在教學(xué)形式上多是先講理論知識(shí)，把理論知識(shí)講完后模擬實(shí)際項(xiàng)目案例進(jìn)行練習(xí)，一般由教師給出建筑平面圖，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，這一教學(xué)形式雖然達(dá)到了項(xiàng)目化教學(xué)的目的，但設(shè)計(jì)師崗位能力要求的溝通、協(xié)調(diào)能力無法得到很好的鍛煉。 （四）考核評(píng)價(jià)體系 在考核評(píng)價(jià)上，由教師按照學(xué)生繪圖、設(shè)計(jì)質(zhì)量全權(quán)負(fù)責(zé)成績的批改，為他人提出合理的建議。而協(xié)作、交流、溝通能力是設(shè)計(jì)師未來職業(yè)生涯中的職業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)有的教學(xué)形式卻無法達(dá)到這一要求。 二、課程改革的基本思路 近幾年，我校課程組成員對(duì)建筑裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行了深入研究，通過大量走訪、調(diào)查不同層次的企業(yè)及用人單位，深刻了解了行業(yè)、崗位對(duì)建筑裝飾設(shè)計(jì)師各方面的要求，對(duì)課程進(jìn)行了能力定位，將教學(xué)過程設(shè)置在設(shè)計(jì)師工作情景中，以真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為教學(xué)載體，以培養(yǎng)綜合的崗位能力為目標(biāo)，在整個(gè)工作過程中由教師結(jié)合實(shí)際崗位能力需求，制定工作程序、各程序的質(zhì)量要求、考核評(píng)價(jià)體系，具體思路如下： （一）能力定位 分析建筑裝飾設(shè)計(jì)師崗位要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后所要到達(dá)的能力，歸納為總體能力目標(biāo)、具體能力目標(biāo)、素質(zhì)拓展目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。 （二）項(xiàng)目貫穿 整個(gè)教學(xué)計(jì)劃由多個(gè)典型空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目貫穿，教師選擇實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練項(xiàng)目要由簡單到復(fù)雜，空間組合上要從單空間到多空間再到大型空間，比如從廚房空間、客廳空間、奶茶店逐步過渡到整個(gè)居住空間、商業(yè)空間，通過不同空間的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對(duì)具體的不同的典型空間的設(shè)計(jì)掌控能力。 （三）仿真教學(xué) 仿真教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，還是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的新的教學(xué)手段，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)師的工作流程及特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，站在設(shè)計(jì)師的角度思考問題，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有位教育心理學(xué)家對(duì)采用仿真教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行過比較試驗(yàn)，結(jié)果表明：仿真教學(xué)模式下，學(xué)生可以記憶約70%的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式下，學(xué)生只能記憶約30%的內(nèi)容。在本課程中仿真教學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在結(jié)合設(shè)計(jì)師工作流程的特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將主要設(shè)計(jì)項(xiàng)目分十個(gè)程序：接待客戶、介紹公司、參觀在施工地、初步了解客戶意圖、現(xiàn)場(chǎng)量房、方案設(shè)計(jì)、方案修改確定、施工圖設(shè)計(jì)、審批、預(yù)算。仿真教學(xué)將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。 （四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 課程考核成績由指導(dǎo)教師和學(xué)生、模擬業(yè)主共同完成，過程考核與結(jié)果考核同樣注重，并對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)程序的細(xì)節(jié)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)體系中權(quán)衡計(jì)劃、學(xué)習(xí)、方案、創(chuàng)意、圖紙表現(xiàn)、語言表達(dá)、態(tài)度等各方面因素。值得一提的是，本課程中對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)不是固定的，學(xué)生可以結(jié)合社會(huì)與行業(yè)發(fā)展情況對(duì)評(píng)價(jià)方式提出質(zhì)疑。設(shè)計(jì)作品也類似于藝術(shù)品，除了實(shí)用功能以外，對(duì)其藝術(shù)效果的評(píng)價(jià)是見仁見智的，因此在評(píng)價(jià)方案中可以增設(shè)一些靈活性、開放性因素，從多方位的視角去評(píng)價(jià)它。 三、課程改革的實(shí)施過程 （一）開放教學(xué)環(huán)境，開闊眼界 設(shè)計(jì)必須以滿足功能性為前提。在本課程教學(xué)中，通過在建筑材料市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)講解，一方面與建裝裝飾當(dāng)下流行接軌，開闊了學(xué)生的眼界，彌補(bǔ)了教材的不足，另一方面極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣。通過大型綜合項(xiàng)目的前期調(diào)研，到在施工地現(xiàn)場(chǎng)參觀、考察，與專業(yè)人員交流，了解各個(gè)工種工序、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)，甚至能看到隱蔽工程的結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。 （二）與客戶交流，提高職業(yè)素養(yǎng) 在設(shè)計(jì)師工作崗位能力培養(yǎng)中，溝通和協(xié)調(diào)能力是非常重要的。在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)項(xiàng)目的不同，學(xué)生會(huì)在教師的“設(shè)計(jì)”下接觸到不同的“客戶”。舉例說，在餐飲空間綜合項(xiàng)目中，我選擇位于同心街的一處老舊的快餐廳進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中必須不斷與店主交流，根據(jù)其意圖進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的不斷調(diào)整。在這個(gè)過程中，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出了自己的設(shè)計(jì)意圖，提升了職業(yè)素養(yǎng)。 （三）現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，與就業(yè)“零”接軌 現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)是深刻提升設(shè)計(jì)能力的有效途徑，可以分為兩個(gè)部分：一個(gè)是對(duì)于同類空間的參觀學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生直觀感受設(shè)計(jì)風(fēng)格，搜集有用的設(shè)計(jì)信息，學(xué)習(xí)到時(shí)下流行的設(shè)計(jì)知識(shí)；另一個(gè)是到正在施工的工地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以接觸到一線工地，還可以把理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。 （四）勘察設(shè)計(jì)空間，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣 在進(jìn)行每個(gè)典型空間設(shè)計(jì)的前期，我在授課計(jì)劃中均安排有現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、測(cè)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，即任何設(shè)計(jì)都要先了解建筑自身結(jié)構(gòu)、各個(gè)空間功能分布與聯(lián)系、空間尺度、水電等位置，了解建筑所處的位置及外部背景、日照等對(duì)建筑空間產(chǎn)生的影響，才能進(jìn)行戶型改造及設(shè)計(jì)。 （五）自我學(xué)習(xí)發(fā)展 整個(gè)教學(xué)過程要以不同的典型項(xiàng)目為教學(xué)載體，以培養(yǎng)職業(yè)崗位綜合能力為教學(xué)線索，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不斷探索、思考、討論、論證尋求解決問題的途徑和方法。這樣，學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)了，自我學(xué)習(xí)發(fā)展的能力也強(qiáng)了。 在建筑裝飾設(shè)計(jì)課程改革中，我們要拋棄以往刻板的、封閉式的、注入式的、作業(yè)式的教學(xué)方法，推行啟發(fā)式的教學(xué)方法，構(gòu)建開放型的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，自己實(shí)踐、創(chuàng)新、論證，同時(shí)在考核學(xué)生的過程中重視平時(shí)成績、動(dòng)手能力、綜合能力、創(chuàng)新思維，科學(xué)安排課內(nèi)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力。 注釋： 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革M.清華大學(xué)出版社， 2007. 周一鳴.談建筑裝飾設(shè)計(jì)課程改革思路與教學(xué)方法J.常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：16.第 6 頁 共 6 頁