陜西省靖邊縣第四中學八年級語文上冊 阿長與山海經(jīng)導學案（無答案） 新人教版（通用）

阿長與山海經(jīng) 學習目標：1、整體把握課文，了解阿長這個人物及作者的感情。2、體會語句的深層含義，把握蘊含的思想情感。3、理解本文圍繞人物特點合理安排材料的寫法。一、知識鏈接：1、朝花夕拾魯迅散文集，在莽原上發(fā)表時題作舊事重提，編輯出版時改用現(xiàn)名。朝花夕拾各篇以記人為主有三，即 阿長與山海經(jīng)、藤野先生、范愛農(nóng)。藤野先生記師恩，范愛農(nóng)記友情， 阿長與山海經(jīng)則記兒時的保姆。2、山海經(jīng)是我國古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時代也沒有定論。近代學者多數(shù)認為不是出自一時一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品，海內經(jīng)4篇則為西漢初年作品。主要內容為民間傳統(tǒng)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術等，保存了不少遠古的神話傳說。 3、背景資料1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教。后又因受守舊勢力的排擠，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集朝花夕拾（共十篇散文）。本文是朝花夕拾的第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。二、自主學習，思考問題1查字典，給下列加點字注音。  煩瑣（ ） 粗拙（     ）疏懶（    ） 瘡疤（ ）詰問（ ）懼憚（ ）霹靂（ ） 震悚（ ）孤孀（ ）惶急（ ）絮說（ ）渴慕（ ）臍（ ）駭（ ）璣（ ）擄（ ）懿（ ）2詞語解釋。驚駭: 震悚: 詰問: 擄去: 惶急: 瘡疤: 粗拙: 璣: 懿: 三、合作學習淺層探究1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“  寫得好，它寫出了 ”的句式進行品析并說話。 2、作者對長媽媽的感情有怎樣的變化? （試從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。）這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？ 本文的線索是什么？3、全方位感知人物，用“阿長是一個 的人”說話。可以用課文中的詞自主反思（我的疑惑，我的收獲）句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。 可以有如下一些說法：   阿長是一個懂得許多規(guī)矩但煩瑣之至的人；  阿長是一個迷信但善良、樸實、熱情為“我”著想的人；      四、當堂檢測1、給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字chung（ ）疤 震悚（ ） jié（ ）問 惶急（ ）懼dàn（ ） 驚駭（ ） 孤shung（ ） 粗拙（ ） zhòu罵（ ）擄走（ ）2選出字形不正確的一項。（ ）A保姆 大抵 面如土色B福橘 煩瑣 莫明其妙C渴慕 投擲 毫不相干D哀悼 和藹 深不可測3選詞填空。自主反思我的收獲，我的疑惑我想我_不真做小長毛，不去攻城，_不放炮，_不怕炮炸，我懼憚她什么呢！（也、又、更）4本文對長媽媽的刻畫用了肖像、語言、動作、神態(tài)、細節(jié)描寫，指出下列各句運用了什么描寫。我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了！”（ ）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。（ ）第二課時一、 回顧與反思、 上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？ 、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？ 二、合作學習深層探究重點研讀買山海經(jīng)部分，理解重點句子的含義。、 當阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 、 當阿長說“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”，“我”有什么反應？表現(xiàn)出怎樣的心情？ 3、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？ 4、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？ 5、分析“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？6、 齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?三、拓展延伸1、假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說些什么？我的收獲（反思靜悟、體驗成功）