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融合“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

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融合“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

交融“翻轉(zhuǎn)課堂,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 摘要】伴隨社會(huì)的進(jìn)步,社會(huì)各界對(duì)教育的重視程度不斷提升.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為義務(wù)教育階段的根底課程之一,備受老師與家長(zhǎng)的關(guān)注,需要探究新的教學(xué)形式,不斷提升教學(xué)效果.翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)形式,具有諸多優(yōu)點(diǎn),受到了非常廣泛的應(yīng)用,本文在此對(duì)其應(yīng)用情況進(jìn)展探析.【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)形式以往在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),教學(xué)主體均認(rèn)定為老師,由老師負(fù)責(zé)掌控教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程.在課程完畢以后,老師會(huì)布置家庭作業(yè),學(xué)生回家之后自行完成.在此教學(xué)形式下,學(xué)生的主動(dòng)性缺乏,積極性不高.通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式,課堂教學(xué)的意義發(fā)生了根本性的變化,僅僅作為師生交流的一個(gè)平臺(tái).在此情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量得到了極大的提升,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體,老師在此過(guò)程中更多的扮演者引導(dǎo)者的角色,學(xué)生學(xué)習(xí)才能顯著提升.一、課前實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),假如運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂形式,通常采用的知識(shí)傳授方式都是視頻教學(xué).通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)途徑,將學(xué)習(xí)視頻傳送給學(xué)生,要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)觀看視頻,開(kāi)展自主學(xué)習(xí).同時(shí),老師會(huì)附一個(gè)檢測(cè)視頻,提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并幫助學(xué)生梳理關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn).比方,在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)乘法時(shí),老師可以結(jié)合教材內(nèi)容,把問(wèn)題導(dǎo)學(xué)和課堂總結(jié)以及習(xí)題檢測(cè)等多個(gè)部分,制作成一個(gè)個(gè)短視頻,讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)這種短視頻.由于這種視頻凝結(jié)了知識(shí)點(diǎn)的精華部分,時(shí)間比較短,可以有效防止學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的厭倦情緒,進(jìn)而提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率.然后,老師在制作教學(xué)視頻時(shí),要注意剔除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生不利影響的因素,促使學(xué)生可以將注意力集中到教學(xué)視頻中去.針對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,老師可以手寫(xiě)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生更好的理解和記憶,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.在視頻中,老師可以設(shè)置一些有代表性的例題,幫助學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),到達(dá)學(xué)以致用的效果.老師通過(guò)制作與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身情況相結(jié)合的教學(xué)視頻,幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí),以此促進(jìn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效率的提升.二、課堂開(kāi)展互動(dòng)答疑學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)之后,具備了一定的知識(shí)根底,對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容有了很大程度的理解.但是在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,難免存在各種各樣的問(wèn)題,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反響,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的重難點(diǎn)問(wèn)題.可以采用課堂討論互動(dòng)的方式,由老師引導(dǎo)和梳理問(wèn)題,學(xué)生分組討論,以解決學(xué)習(xí)難題.比方,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)問(wèn)題,老師要及時(shí)講解,不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng),深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度.在此過(guò)程中,老師要以學(xué)生為主,啟發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí),促使學(xué)生可以盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.在對(duì)視頻中存在的錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)展討論時(shí),比方,在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和時(shí),老師可以事先準(zhǔn)備三角形模型,并提出學(xué)生的典型錯(cuò)誤,同時(shí)邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái),用量角器分別測(cè)量三角形的三個(gè)角,然后進(jìn)展相加,最終可以得出三個(gè)角的和是180°.通過(guò)這種討論交流的方式,學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和的認(rèn)識(shí)更加深化,也能找出自己出現(xiàn)問(wèn)題的原因.通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)展討論和互動(dòng),幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)與重點(diǎn),不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)的效率.三、課后完成經(jīng)歷總結(jié)作為一種新興的教學(xué)形式,翻轉(zhuǎn)課堂主要停留在理論和原理層次上,缺乏可以借鑒的理論經(jīng)歷.因此,在理論過(guò)程中,老師要注意對(duì)問(wèn)題的開(kāi)掘,及時(shí)總結(jié)運(yùn)用該教學(xué)形式時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題.針對(duì)課堂出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題,老師要進(jìn)展總結(jié),確保該種教學(xué)形式的可行性,不斷提升課堂教學(xué)效率,總結(jié)經(jīng)歷.比方,在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)時(shí),很多學(xué)生反映,老師所制作的教學(xué)視頻明晰度不夠高,學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難.有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),難度比較大,自主學(xué)習(xí)才能較弱,無(wú)法適應(yīng)這種教學(xué)形式,這也要求老師及時(shí)指導(dǎo).假如老師在解決問(wèn)題的過(guò)程中,所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng),很有可能無(wú)法高效完成各個(gè)教學(xué)任務(wù).這也要求,老師需要及時(shí)總結(jié)各類(lèi)問(wèn)題,尋找有效的解決方法.通過(guò)課后總結(jié),老師可以汲取運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的經(jīng)歷,進(jìn)而在今后的教學(xué)中,更好地運(yùn)用該種教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)效果.四、結(jié)語(yǔ)總體來(lái)看,伴隨信息技術(shù)開(kāi)展程度的提升,課堂教學(xué)發(fā)生了非常大的變化.對(duì)老師而言,在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),可以積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)形式,深化研究翻轉(zhuǎn)課堂,不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方法策略,并對(duì)學(xué)習(xí)技巧進(jìn)展深化探究,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升,為學(xué)生預(yù)留足夠多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,確保學(xué)生學(xué)習(xí)才能與學(xué)習(xí)效果的持續(xù)提升.【參考文獻(xiàn)】【1】金陵.翻轉(zhuǎn)課堂:綜合理論顯身手讀周麗?微課程教學(xué)法:小學(xué)數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)的最正確途徑?J.中國(guó)信息技術(shù)教育,202122:63.【2】陳小勤.基于人人通平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的探究以人教版五年級(jí)上冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題為例J.科學(xué)咨詢教育科研,202110:90-91.【3】楊宇霆,張新明.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用策略以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)人教版“圓的面積教學(xué)為例J.中小學(xué)電教,202110:48-50.【4】馬勛雕,解月光,楊曉平.基于翻轉(zhuǎn)課堂的弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例J.樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2021,338:112-118.

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