重慶市永川區(qū)第五中學(xué)校七年級語文下冊 8 艱難的國運(yùn)與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）

8 艱難的國運(yùn)與雄健的國民 一.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字逼狹      險(xiǎn)峻     崎嶇       阻抑一千里（xiè）     山疊嶺（cóng）絕壁斷（yá）     流滾滾（zhuó）二.形似字注音組詞狹（  ）俠（  ） 濁（  ）蝕（  ）_峻（  ）竣（  ）竣（  ）_竟（  ）競（  ）_三.先解釋加點(diǎn)字，再解釋整個(gè)詞語浩浩蕩蕩： 一瀉千里：亦復(fù)如是： 奇趣橫生：本文語言雄健激越，風(fēng)格豪邁剛毅，含意深沉高遠(yuǎn)，具有強(qiáng)烈的感染力，很適合朗誦，因此應(yīng)從朗誦中充分感悟作者的精神實(shí)質(zhì)，在充分感悟的基礎(chǔ)上再將課文的基本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和精神世界聯(lián)系起來，這樣既可加深對課文的理解，又能升華學(xué)生的精神境界。這篇課文是革命先驅(qū)李大釗烈士在“五四”之后，當(dāng)中華民族面臨崎嶇險(xiǎn)阻的嚴(yán)峻時(shí)刻寫下的，全文運(yùn)用了大量形象貼切的比喻，說明了在艱難的國運(yùn)下，必須有雄健的精神，才能勝利前進(jìn)的道理，今天讀了，聯(lián)系我們的思想實(shí)際，仍能給我們很大的感染與啟迪。根據(jù)課文把下列對象的比喻句寫在橫線上。民族生命的進(jìn)程：人類歷史的生活：中華民族所逢的史路：艱難的境界：1、以課文第1、2段為例，引導(dǎo)學(xué)生試讀和體會，標(biāo)出節(jié)奏和重音，把握好語氣。2、按上述方法，請學(xué)生標(biāo)出課文第3、4、5段的節(jié)奏和重音，并練讀1遍。在小組內(nèi)試讀，并互相點(diǎn)評指正。1、獨(dú)立閱讀、分析、評點(diǎn)，整體感悟課文，理清各部分的含義，先在小組內(nèi)交流，再由師生共同討論。2、從課文中找一找作者用了哪些比喻，其含義是什么。小組合作探究后，全班交流并明。3、合作探究回答：“艱難的國運(yùn)”和“雄健的國民”分別指代什么內(nèi)容？文中“雄健的精神”指什么精神，現(xiàn)在還需要這樣精神嗎？文章二、三段都說到兩種“境界”，語意的重點(diǎn)在哪一方面？第二段與第三段相比，語意的重點(diǎn)又有什么不同？作者為什么要把“艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”聯(lián)系起來？范圍逐步縮小 人類歷史道路 艱難國運(yùn) 以情行文民族生命進(jìn)程 雄健精神 以理服人層層深入 人類歷史生活 壯美趣味 雄健國民中華民族史路中華民族精神找出你認(rèn)為寫得好的哲理句并分析其妙處。【省以致善】一、本文用了一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試舉出34例比喻句，說說表現(xiàn)作者什么情懷。二.課內(nèi)語段閱讀歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的過程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。1.寫出下列詞語的反義詞逼狹    崎嶇2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！庇纱四銜?lián)想到一些與之描寫的境界相同的什么詩句呢？5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？