2019年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 4 古代詩(shī)歌四首課件 新人教版.ppt

4古代詩(shī)歌四首 1 掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí) 2 感受詩(shī)歌中景物描寫所表達(dá)的思想感情 4 有感情朗讀并背誦默寫全詩(shī) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 新課導(dǎo)入 觀滄海東臨碣石 以觀滄海 水何澹澹 山島竦峙 樹木叢生 百草豐茂 秋風(fēng)蕭瑟 洪波涌起 日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里 幸甚至哉 歌以詠志 曹操 字孟德 沛國(guó)譙縣 現(xiàn)在安徽亳州 人 東漢末年政治家 軍事家 詩(shī)人 建安五年在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹 此后逐漸統(tǒng)一了北方 建安十二年?yáng)|征烏桓 也取得了很大的勝利 次年率軍南下 被孫權(quán) 劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁 善詩(shī)歌 用樂府舊題抒發(fā)自已的政治抱負(fù) 氣魄雄偉 慷慨悲涼 對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映 走近作者 交代觀察方位 地點(diǎn)以及觀察對(duì)象 觀 字統(tǒng)領(lǐng)全篇 東臨碣石 以觀滄海 向東登上碣石山 來(lái)飽覽這壯觀的大海 水何澹澹 山島竦峙 大海碧波蕩漾 山島高高聳立在海中 大海全景 寫出蒼茫渾然的氣勢(shì) 樹木叢生 百草豐茂 島上樹木很多 各樣的草繁盛茂密 秋風(fēng)蕭瑟 洪波涌起 風(fēng)吹草木 沙沙作響 海面掀起滔天巨浪 以山島草木烘托大海 動(dòng)景 靜景 日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里 日月東升西落 好像從海里升起又落到海里去一樣 銀河星光燦爛 斜貫天空 它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海 就好像發(fā)源于大海一樣 扣住大海的磅礴氣勢(shì)虛寫 表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸襟 幸甚至哉 歌以詠志 真是幸運(yùn)到了極點(diǎn) 我引吭高歌 傾吐宏偉志愿 樂府詩(shī)每章結(jié)尾的句子 與本詩(shī)正文沒有直接關(guān)系 主題 抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó) 建功立業(yè)的抱負(fù) 寫作特色 1 借景抒情 情景交融 情理結(jié)合 2 詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨 是 建安風(fēng)骨 的代表作 1 觀滄海 中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷 2 說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪句 隨堂練習(xí) 楊花落盡子規(guī)啼 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪 我寄愁心與明月 隨君直到夜郎西 譯文 暮春時(shí)節(jié) 樹上柳絮落盡 杜鵑在不停地啼叫 聽說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了 一路上要經(jīng)過(guò)五條溪流 讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧 伴隨著你一直走到那夜郎以西 詩(shī)文賞析 詩(shī)中寫 楊花 子規(guī) 的作用是什么 這首七言絕句前兩句的寫景有什么特色 寫 楊花 且 落盡 點(diǎn)明了時(shí)令 這樣的 暮春 在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié) 這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào) 子規(guī) 即杜鵑 在我國(guó)古典詩(shī)詞中 它總悲哀凄慘地啼叫著 楊花落盡子規(guī)啼 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪 本詩(shī)首句通過(guò)各種意象 渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷 惆悵的氣氛 表達(dá)了作者悲苦 哀怨的心情 我寄愁心與明月 隨君直到夜郎西 請(qǐng)從修辭角度對(duì) 我寄愁心與明月 這句詩(shī)做簡(jiǎn)要賞析 本詩(shī)最后兩句采用擬人的修辭手法 將月亮人格化 明月有了人性 能將 愁心 帶給遠(yuǎn)方的朋友 詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈 抒發(fā)了作者對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮 關(guān)心之情 我寄愁心與明月 李白因何而愁 有愁不向人當(dāng)面說(shuō) 卻要 與明月 又是為什么 因朋友王昌齡 左遷 貶官 而愁 作者并不在朋友身邊 聞 遙 可證 藝術(shù)手法 融情于景 借景抒情 表達(dá)了對(duì)朋友的真切關(guān)懷 也展示了詩(shī)人飄逸豪放的性格 運(yùn)用浪漫主義手法 憑借想象讓自己的心獨(dú)立于身體之外 或隨狂風(fēng) 或隨明月 飛向遠(yuǎn)方 于浪漫的想象中表達(dá)了悠遠(yuǎn)深邃的感情 主題 表達(dá)了對(duì)友人的同情和關(guān)切之情 同時(shí)也流露出對(duì)自己遭遇的感傷情緒 同學(xué)們 你們還知道月亮的其他稱呼嗎 夜光 素娥 冰輪 玉輪 玉盤 玉蟾 桂魄 蟾蜍等 隨堂練習(xí) 旅人前行的路啊 從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展 江上碧波蕩漾 船在江水上前行 潮水漲滿 兩岸與江水齊平 整個(gè)江面十分開闊 和風(fēng)吹拂 風(fēng)向不偏 船帆懸于桅桿 夜還未消盡 紅日已從海上升起 江山早春 舊年未過(guò)新春已來(lái) 滿懷思念的書信早已寫好 如何寄回家園 希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽(yáng) 翻譯 律詩(shī) 因格律要求嚴(yán)格而得名 有五言律詩(shī) 七言律詩(shī)兩種 律詩(shī)的格律規(guī)定 限制了對(duì)仗 八句可分為四聯(lián) 中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗 是兩對(duì)對(duì)偶句 律詩(shī)的格律常識(shí) 首聯(lián) 1 客路青山外 2 行舟綠水前 頷聯(lián) 3 潮平兩岸闊 4 風(fēng)正一帆懸 對(duì)偶聯(lián)頸聯(lián) 5 海日生殘夜 6 江春入舊年 對(duì)偶聯(lián)尾聯(lián) 7 鄉(xiāng)書何處達(dá) 8 歸雁洛陽(yáng)邊 這首詩(shī)哪一句直接抒情 哪些句子屬于寫景 能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎 鄉(xiāng)書何處達(dá) 歸雁洛陽(yáng)邊 直接抒情 其他三句屬于寫景 先寫景 再抒情 景為情設(shè) 情因景生 這是詩(shī)歌里常用的情景交融的寫作手法 海日生殘夜 江春入舊年 中 生 和 入 有何妙處 生 和 入 的第一妙處 在于詩(shī)人把晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化 給人開辟出自由想象的空間 生 和 入 的第二妙處 在于詩(shī)人把 海日生殘夜 江春入舊年 與 一江春水向東流 相關(guān)聯(lián) 道出流年似水 歲月暗換的人生感悟 主題 表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情 寫作特色 情景交融 詞語(yǔ)準(zhǔn)確傳神 想象一下 潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸 的情景是怎樣的 如果你身臨其境會(huì)有什么樣的感受 積雪已慢慢融化 因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水 長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái) 江面因之愈發(fā)寬廣 再加上江水中央一片船帆高高掛起 使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大 漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂勾勒出壯美的大江行船圖 隨堂練習(xí) 馬致遠(yuǎn) 號(hào)東籬 大都 今北京 人 元代著名散曲家 一生著有 漢宮秋 青衫淚 薦福碑 岳陽(yáng)樓 馬丹陽(yáng) 黃梁夢(mèng) 等雜劇共15種 與關(guān)漢卿 鄭光祖 白樸并稱 元曲四大家 并寫有小令 套數(shù)二百余首 后經(jīng)人輯入 東籬樂府 他在元代散曲作家群中 位居第一 走近作者 天凈沙 散曲曲牌名 散曲是元代的新詩(shī)體 是在民間逐漸發(fā)展形成的一種可以配樂歌唱的長(zhǎng)短句歌詞 以后文人相繼大量寫作 散曲 枯藤老樹昏鴉 纏滿枯藤的老樹上棲著黃昏時(shí)的烏鴉 枯 老 昏 渲染出肅殺悲涼的氣氛 小橋流水人家 小橋下河水淙淙流淌 河邊住著一些人家 古道西風(fēng)瘦馬 荒涼的古道上 蕭瑟的秋風(fēng)里走著一匹瘦馬 夕陽(yáng)西下 斷腸人在天涯 夕陽(yáng)就要從西邊落下 孤寂憂傷的游子還漂泊在天涯 這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn) 前三行全是寫景 用名詞構(gòu)成一幅凄切慟 t ng 人的圖畫 枯 老 昏 古 西 瘦 等詞語(yǔ)的色彩情調(diào)都貼切的襯托出天涯游子的思緒 后兩行才點(diǎn)明在夕陽(yáng)下環(huán)境中的游子 顯得何等孤凄悲涼 有人說(shuō) 詩(shī)中有畫 畫中有詩(shī) 請(qǐng)以 我仿佛看到了 為開頭 說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面 幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹 那凋零了的黃葉在蕭抖 黃昏的天空中幾只寒鴉 聲聲哀鳴 一片悲涼的秋景 主題 通過(guò)抒寫秋野蕭瑟凄涼的景色 深刻地表現(xiàn)了一個(gè)飄零他鄉(xiāng)的游子在旅途中思念故鄉(xiāng)的寂寞情懷 寫作特色 1 寄情于物 情景交融 2 運(yùn)用了景物烘托寫法 3 簡(jiǎn)約中見深細(xì) 閱讀欣賞一首詩(shī) 曲 的一般方法 1 從語(yǔ)言入手 再現(xiàn)畫面 2 從畫面感受意境 3 運(yùn)用聯(lián)想 想象 進(jìn)行再創(chuàng)造 進(jìn)入它的藝術(shù)境界 豐富詩(shī) 曲 的內(nèi)容 這堂課我們通過(guò)朗讀小令 將文字轉(zhuǎn)化為畫面 體會(huì)它的意象 從總體感受了小令的意境 再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情 進(jìn)入它的藝術(shù)境界 我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升 課堂小結(jié)