重慶市云陽盛堡初級中學(xué)八年級語文下冊 第6課 雪導(dǎo)學(xué)案2（無答案） 新人教版

雪 【自主學(xué)習(xí)】齊讀課文最后三段，思考下列問題：1、朔方的雪哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？孤獨(dú)寒冷（冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的）：永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂2、從這些地方我們還能感受到朔方雪的什么個性？獨(dú)立張揚(yáng)的個性和斗爭的激情以及獻(xiàn)身的精神 像一個斗士、一個奔放的挑戰(zhàn)者。3、作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對北方雪的什么態(tài)度？是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的稱贊。4、寫北方的雪寄寓了作者怎樣的情感？抒發(fā)了作者同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情，蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會的思想感情。5、這篇文章作者運(yùn)用了什么寫作手法？托物言志和象征（用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。用具體事物來象征某種特殊意義。比如：火炬象征光明）江南的雪象征：對美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?。【合作探究】雪描寫了江南和北方的雪景，并在對比中體現(xiàn)作者傾向，你認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪景？為什么？作者使用了對比的手法.而他的傾向似乎兩者兼而有之:江南的雪象征著將要來臨的春天,充滿著生機(jī)和美麗,而朔方的雪則是堅(jiān)強(qiáng)中見個性.但結(jié)合魯迅一貫的性格傾向，他似乎又更為欣賞“朔方的雪”:因?yàn)榻系难┕倘幻利?，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。三、品味語言，揣摩意蘊(yùn)。說說加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用：1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的、堅(jiān)硬的、燦爛的雪花。分析：三個修飾語,從溫度、硬度和顏色三個不同角度寫出了雪花“冷” 、 “硬”和“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格.。 （“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。）2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。“隱約著”說明在春天沒有到的季節(jié)里,已經(jīng)聞到了春天的氣息;“極健壯”都是最富有生命力的狀態(tài)，充滿著活力。3、雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。描繪出事物的色彩，產(chǎn)生積極的視覺效果，生動形象，能充分調(diào)動人的想象。4、作者在描寫完江南的雪之后用了一個“但是”轉(zhuǎn)入對“朔方的雪”描述，看似并不需要轉(zhuǎn)折，為什么作者這樣用了呢？用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地由對南方雪的描寫轉(zhuǎn)到對朔方雪的描寫，并表明朔方的雪和滋潤美艷的江南的雪截然不同的特點(diǎn)。同時也使得作者的更喜歡朔方的雪的情感傾向表現(xiàn)的更加明顯。5、“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂 ?！边@句話如何理解？“孤獨(dú)的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什么意思？ 這句話是對朔方雪的贊美，歌頌了朔方雪面對嚴(yán)寒而又嚴(yán)酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的精神。它們“如粉，如沙，決不粘連”，因此它們是“孤獨(dú)的”，朔方的雪又是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并沒有終結(jié)，而是化為“朔方的雪”，完成它生命的升華。而朔方的雪完成升華的過程是與死亡聯(lián)系在一起的，這是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的靈魂?！臼崂砗筒贾谩?、你所知道的文學(xué)作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？湖心亭看雪江雪沁園春.雪今日表現(xiàn)：組長評價(jià)：教師寄語：喜愛語文，體驗(yàn)語文，創(chuàng)造語文，做一個快樂的語文學(xué)習(xí)者！