貴州省遵義市桐梓縣七年級語文上冊 第三單元 9 從百草園到三味書屋導學案（無答案） 新人教版（通用）

9從百草園到三味書屋 知識目標認識作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會他在文章中表達的感情。能力目標1.學會抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。2品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。情感目標感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求。教師活動1出示學習目標，學生齊讀，了解本課學習要求。2引導學生自讀知識卡片，補充介紹作者魯迅及背景資料。3指導學生分層讀課文完成以下任務。(1)掃清字詞障礙。(2)感知課文內容。(3)列出課文提綱。方法指導記敘的順序：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫，可使文章脈絡清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強表現力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程中，插入另一些有關情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對主要情節(jié)起到補充襯托的作用。4引導學生細讀課文百草園部分，分析寫景方法，進而明確本文的寫作手法。步驟一創(chuàng)設情境導入新課(播放歌曲童年)童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美的散文，字里行間蘊含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年，看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同。步驟二自學互研自我感悟【目標導學一知識卡片】1作者作品魯迅(18811936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集彷徨吶喊，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，歷史小說集故事新編，雜文集熱風華蓋集華蓋集續(xù)編而已集三閑集二心集南腔北調集等專集。他的小說狂人日記是中國現代文學史上第一篇白話文小說。2寫作背景從百草園到三味書屋選自朝花夕拾(原名舊事重提)。原來的意思是早晨開的花到晚上凋謝了去拾，這里指老年回憶童年的事。這部集子里的大部分文章都是作者對自己童年、少年時代生活的回憶，可以說朝花夕拾是作者少年時代的一曲戀歌。朝花夕拾包括狗·貓·鼠阿長與山海經二十四孝圖五猖會無常從百草園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生范愛農十篇散文和朝花夕拾小引后記。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格?！灸繕藢W二字詞積累】3朗讀課文，注意下列加點字的讀音。桑椹(shèn)皂莢樹(jiá)油蛉(líng)蟋蟀(x shuài)斑蝥(máo) 纏絡(chán) 攢(cuán) 珊瑚(shn hú)腦髓(su) 覓食(mì) 書塾(shú) 淵博(yun)蟬蛻(tuì) 竇(dòu) 厥(jué) 秕谷(b)金叵羅(p) 盔甲(ku) 錫箔(x bó) 拗(o)倜儻(tì tng) 確鑿(záo) 菜畦(qí) 輕捷(jié)4.解釋下列詞語。倜儻：灑脫，不拘束。拗：彎曲，彎轉。確鑿：確實。輕捷：輕快敏捷。擁腫：這里形容何首烏塊根的粗大。現在寫作“臃腫”。相宜：適宜。方正：正派。博學：學問豐富。淵博：(學識)深而且廣。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。沸，水開?！灸繕藢W三閱讀感知】5從文題來看，你獲得了哪些信息？(1)“百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方?！皬牡健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。(2)全文敘寫了兩處作者童年的生活片段。第一部分，百草園的生活；第二部分，三味書屋的生活。(3)表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。6根據地點的變化將全文分為兩部分。第一部分(18段)：回憶百草園的有趣生活。第二部分(9段結束)：回憶在三味書屋讀書的經歷。7結合全文內容，簡述題目所包含的變化。時間：從童年到少年?？臻g：從家到三味書屋。生活內容：從玩到讀書。步驟三合作探究交流展示【目標導學一賞析語言】百草園部分：8作為散文，要有文眼貫穿其中，你認為18段的文眼是什么？“但那時卻是我的樂園?！碑孆堻c睛，成為這幾段文字的文眼。9“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！痹鯓永斫膺@一句子？“似乎”表示不肯定的語氣，因為距離“最末次的相見也已經隔了七八年”了，印象模糊，所以用“似乎”；“確鑿”是確實的意思，表示肯定的語氣，因為“我”對兒時在百草園的豐富多彩的生活仍然記憶猶新，歷歷在目，所以用“確鑿”。10勾畫出景色描寫和細節(jié)描寫的段落進行賞析。(1)作者怎樣描寫出百草園的可愛？魯迅先生用色彩絢爛的語言、生動的文筆描繪了百草園的可愛。多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。(2)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章的？寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩句“不必說”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。從詳略的角度看，兩個“不必說”寫的景物屬于略寫，泥墻根一帶的景物屬于詳寫。(3)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知、熱愛大自然的性格特點。作者曾對百草園的景物進行過細致的觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。(4)本段還運用了什么修辭手法描寫百草園的事物？表現出了事物的什么特點？排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀、顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。11文章為什么要寫美女蛇的故事？美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。12作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的？準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。13作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實際上百草園其實很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”，“這是荒園”。既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的美好的生活回憶。三味書屋部分：14分析過渡段。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。這樣寫符合兒童心理，富有兒童情趣。這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。15默讀三味書屋部分，思考下列問題：(1)三味書屋的陳設是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？學生根據第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對這段生活的深情。(2)壽鏡吾先生是一個怎樣的人？文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫？他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。A神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”。B動作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。C語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”。(3)作者回憶了“三味書屋”的哪些有趣的生活？目的何在？提問“怪哉”；溜到后園去玩；師生讀書的情景；作戲、畫畫。表現同學們對那些難懂的書并不感興趣，趁老師讀書入神干各自喜愛的事，表現他們喜歡自由快樂生活的心理。這段真實地反映了那個時代私塾生活的情景?！灸繕藢W二探究主旨】16本文寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？對于這個問題，有三種不同的看法：(1)兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比：一個是多么適合兒童的心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣；一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現了兒童對它的厭惡。(2)兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。(3)兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(學生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之有理即可。與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥的。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。)17細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考：(1)用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判了封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。(2)用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。(3)通過對百草園和三味書屋的回憶，表現了作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。步驟四知識拓展建構提升18用“不必說也不必說單是”寫一段話。步驟五當堂演練達成目標見學生用書。步驟六課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之處在于：_這節(jié)課的不足之處在于：_