福建省廈門市第五中學九年級語文下冊 第1課 詩兩首導學案（無答案） 新人教版

第1課 詩兩首【學習目標與重難點】1.反復誦讀，進一步培養(yǎng)解讀意象和品味意境的能力。（重點）2.揣摩語言，感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。（難點）【課時安排】2課時【預習導學】1.知識儲備：（1）艾青(19101996)，浙江金華人,詩人。代表作品有大堰河北方向太陽黎明的通知等。我愛這土地寫于抗戰(zhàn)開始后的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。（2）余光中，臺灣詩人。主要作品有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你，在雨中等，其中鄉(xiāng)愁一詩，形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，受到了人們的喜愛和贊賞。2. 自由誦讀：請用“/”劃分出誦讀的停頓節(jié)奏，在要讀重音的字詞下標記“· ”示例：假如 / 我是一只鳥，我也應該 / 用嘶啞的喉嚨 / 歌唱參考（1）這/永遠洶涌著/我們的悲憤的河流，這/無止息地/吹刮著的激怒的風，和那來自林間的/無比溫柔的黎明（2）為什么/我的眼里常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉（3）而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的海峽，我/在這頭，大陸/在那頭3. 初步感知（1）我愛這土地全詩以“假如”領起，用 嘶啞 形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，即 土地 、 河流 、 風 及 黎明 ，最后轉由 鳥 的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。 （2）“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在鄉(xiāng)愁詩里，它轉化成了 郵票 、 船票 、 墳墓 和 海峽 這些具體可感的東西。【探究活動】1. 詩人為什么用“嘶啞”而不是“珠圓玉潤”來形容鳥兒的歌聲？這里刻畫了一個怎樣的詩人形象？ “嘶啞”一詞將杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難而生發(fā)的哀嘆，傳遞著憂患的意識，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷和悲酸，以及對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。2. 我愛這土地寫于1938年11月，日寇的鐵蹄踐踏著中國大地。結合背景，談談你對小鳥歌唱內(nèi)容的理解。教師二次備課 備課教師：“暴風雨打擊著的土地”象征著繁衍并生長了中華民族的祖國大地，“悲憤的河流”、“激怒的風”象征著中國人民不屈不撓的反抗精神，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。這些意象隱喻著祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤及對光明的向往。3. 鄉(xiāng)愁將抽象的內(nèi)心情感外化在具體可感的事物上，十分生動。請你深入詩句，品析一下詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”隨著時間的推移，情感有怎樣的變化？小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上，是對親人的依戀；長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介，充滿相思；后來，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了，是對逝去時光和親人的思念；而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開，鄉(xiāng)愁即是對國家的熱愛。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味?！就卣寡由臁拷o我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待給我一片雪花白啊雪花白 閱讀余光中的鄉(xiāng)愁四韻，回答下列問題給我一瓢長江水啊長江水酒一樣的長江水醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味給我一瓢長江水啊長江水給我一朵臘梅香啊臘梅香母親一樣的臘梅香母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳給我一朵臘梅香啊臘梅香給我一掌海棠紅啊海棠紅血一樣的海棠紅沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一掌海棠紅啊海棠紅1. 鄉(xiāng)愁四韻中，詩人采用了哪些意象來抒發(fā)情感？長江水、海棠紅、雪花白、臘梅香2. 四韻中，你最欣賞哪一個？談談你的理解和賞析。言之有理即可。建議：可從比喻、感官、意象等角度來賞析 【板書設計】 我愛這土地 艾青 喉嚨嘶啞的鳥（“我”） 歌唱：土地 河流 風 “因為我對這土地愛得深沉” 黎明 鄉(xiāng)愁 余光中 小時候 郵票 故鄉(xiāng)之思 長大后 船票 托物寄情 后 來 墳墓 現(xiàn) 在 海峽 家園之情