湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 記承天寺夜游導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

課題八下語文記承天寺夜游 第一課時(shí)授課時(shí)間學(xué)生姓名班級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)計(jì)人學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者的身世，體會(huì)作者在文中表達(dá)的感情。2、正確掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞，句子的意義及用法。3、學(xué)習(xí)比喻和反問的修辭手法，領(lǐng)悟其表達(dá)效果。4、領(lǐng)會(huì)本文清麗含蓄的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)要點(diǎn)重 點(diǎn)難 點(diǎn)考 點(diǎn)易 錯(cuò) 點(diǎn)積累文言知識(shí)，提高閱讀文言文的能力文言虛詞的用法、體會(huì)借景寫情的寫法。解釋文言實(shí)詞翻譯文言句子翻譯不準(zhǔn)確、錯(cuò)譯、漏譯知識(shí)鏈接鏈 接 內(nèi) 容鏈 接 方 式1、關(guān)于作者：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。2、寫作背景：記承天寺夜游寫于他被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到家寺院游玩的經(jīng)歷 3、關(guān)于文體：“記”是古代一種不定文體，一般來說，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如桃花源記，也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合，如岳陽樓記，屬于散文范疇。課前導(dǎo)學(xué)課中導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)一、為下列字注音。遂 （ ） 寢 （ ） 藻(    )  荇(    )先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。劃分朗讀停頓： 念 無 與 為 樂 者 。 但 少 閑 人 如 吾 兩人 者 耳 。 遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民 。 庭 下 如 積 水空 明 。 水 中 藻 荇 交 橫。 蓋 竹 柏 影 也 。提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。二、根據(jù)課下注釋和導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)鏈接”的內(nèi)容，完成下列練習(xí)。1、本文作者是 代的 ，字 。他的散文在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特地位。2、蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片斷，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一種心境。本篇課文是他被貶 之時(shí)的作品，出自他的一部筆記 ，這篇僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，耐人尋味。三、通過課下注釋，你找到哪些重點(diǎn)詞語（至少一個(gè)）1、一詞多義：2、詞類活用：四、熟讀課文。一、布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。1、熟讀課文，掃清字詞障礙。2、閱讀導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)鏈接”部分內(nèi)容，了解作者及寫作背景等相關(guān)知識(shí)。二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。1、需要關(guān)注的幾類詞語現(xiàn)象：一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用。2、結(jié)合課下注釋和工具書試著翻譯課文，可寫在書上空白處。3、通過熟讀和翻譯課文，初步理解文章內(nèi)容。三、完成“課前導(dǎo)學(xué)”相關(guān)練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)一、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑交流、解決疑難。二、按照導(dǎo)學(xué)案所給示例，以小組為單位，討論詞句翻譯，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。三、全班交流，做筆記。示例：1、水 中 藻、荇 交 橫， 蓋 竹 柏 影 也。對(duì)應(yīng)：水里面 交錯(cuò)，原來是 陰影調(diào)整：水中藻和荇交錯(cuò)著，以下部分自己完成，不會(huì)的小組討論。2、遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民。對(duì)應(yīng)：調(diào)整：3、懷 民 亦 未 寢，相 與 步 于 中 庭。對(duì)應(yīng)：調(diào)整：4、解 衣 欲 睡，月 色 入 戶，欣 然 起 行。對(duì)應(yīng)：調(diào)整：5、但 少 閑 人 如 吾 兩 人 者 耳。對(duì)應(yīng)：調(diào)整：6、庭 下 如 積 水 空 明。對(duì)應(yīng)：調(diào)整： 一、導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習(xí)情況，明確“課前導(dǎo)學(xué)”相關(guān)練習(xí)答案。三、學(xué)生分組翻譯課文，全班交流，教師糾正。四、老師在學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1、解釋文言實(shí)詞的“聯(lián)想推斷法“中，課外文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)，要善于舉一反三，相互比照，辨其異同。2、文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔，譯文要與原文與其保持一致。3、舉例解釋：“對(duì)，留，換，補(bǔ)，刪，調(diào)?！绷N方法。翻譯方法歸納：（請(qǐng)用紅色筆）課中導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)四、學(xué)生在翻譯基礎(chǔ)上勾畫重點(diǎn)積累詞語及歸納本段特殊詞語現(xiàn)象。1、重點(diǎn)詞語：2、一詞多義：3、詞類活用：五、感知文本。思考討論一：簡(jiǎn)敘作者的寫作思路。(用文中詞語)欲睡 起行 抒懷思考討論二：劃分文章層次，概括層意。第一層：（開頭至 ）敘事，交待賞月散步的時(shí)間、原因。第二層：（ 至 ）寫景，寫月下庭中景物。第三層：（ 至結(jié)尾）抒情，面對(duì)月光、竹柏疏影抒發(fā)感慨。五、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞及特殊詞語現(xiàn)象。六、感知文本。1、理解并概括文段內(nèi)容。2、抓住關(guān)鍵詞語，理解文章“以景傳情、情景交融”、“前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)綿密”、“描寫細(xì)致、比喻形象”的特點(diǎn)?；A(chǔ)題（必做）課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)閱讀課文，并回答問題：1.本文選自 ，作者是 。2解釋文中加點(diǎn)的詞語。欣然： 念：寢： 但：3文中描寫月光的句子是描繪了一個(gè) 的美妙境界。4文中表達(dá)作者感情的句子是 ； 。5、選出句子停頓正確的一項(xiàng)（ ）A.念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。B.懷民亦未寢，相與步于中庭。C.但少閑如吾兩人者耳。D.水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。6、下列說法有誤的一項(xiàng)是（ ）A本文寫在作者貶職期間，作者在文中表達(dá)的感情與柳宗元小石潭記是一致的。B文中“月色入戶，欣然起行”“念無與為樂者，遂至承天寺”等句都與“閑”字相關(guān)。C蘇軾此時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使，這是一個(gè)有名無實(shí)的官，所以他自稱閑人。D本文寫景較為簡(jiǎn)潔，用素描的筆法，寫月色，寫景物，給人清靜雅致的感覺。拓展提高題（選做）7、文章“記”的要素是：時(shí)間： 地點(diǎn)：人物： 事件：8、本文的構(gòu)思角度是（ ）A、托物言志 B、即景生情 C、類比象征 D、以物喻人成績(jī)及評(píng)語：（請(qǐng)用紅色筆）陸家街中學(xué)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 編號(hào)：056課題八下語文記承天寺夜游 第二課時(shí)授課老師學(xué)生姓名班級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)計(jì)人馮莉玲學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、句子的意義及用法。2、學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特征的描寫技巧。3、領(lǐng)會(huì)本文清麗含蓄的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)要點(diǎn)重 點(diǎn)難 點(diǎn)考 點(diǎn)易 錯(cuò) 點(diǎn)積累文言知識(shí)，提高閱讀文言文的能力文言虛詞的用法、體會(huì)借景寫情的寫法。解釋文言實(shí)詞翻譯文言句子翻譯不準(zhǔn)確、錯(cuò)譯、漏譯知識(shí)鏈接鏈 接 內(nèi) 容鏈 接 方 式課前導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)一、在翻譯基礎(chǔ)上勾畫重點(diǎn)積累詞語及歸納本段特殊詞語現(xiàn)象。1、一詞多義：2、詞類活用：3、重點(diǎn)詞語：二、找出表達(dá)作者思想感情的語句三、熟讀并背誦課文一 、評(píng)講上節(jié)課課堂作業(yè)。二、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案。三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。1、結(jié)合課下注釋和工具書試著翻譯課文，可寫在書上空白處。2、通過熟讀和翻譯課文，初步理解文章內(nèi)容。五、完成“課前導(dǎo)學(xué)”相關(guān)練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)課中導(dǎo)學(xué)一、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑交流、解決疑難。二、復(fù)習(xí)上節(jié)課所歸納出的翻譯文言句子的方法，以小組為單位，討論詞句翻譯，并準(zhǔn)備發(fā)言。三、全班交流，做筆記。四、學(xué)生在翻譯基礎(chǔ)上勾畫重點(diǎn)積累詞語及歸納本段特殊詞語現(xiàn)象。（小組合作）1、重點(diǎn)詞語：2、一詞多義：3、詞類活用：五、感知文本。1、第二層描寫了怎樣的景觀？用原文回答。2、作者是怎樣描寫庭中月景的?運(yùn)用 。把 比作 把 比作3、我們?cè)倏纯?，這樣描寫之后抒發(fā)了怎樣的感慨?4、 任選一句簡(jiǎn)要分析下列寫景語句的妙處。例：“月色入戶” 賞析：月光悄悄地進(jìn)門來了?！叭霊簟倍职言鹿鈹M人化，寫得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意。主動(dòng)來與人作伴，安慰這位失意的人。A、欣然起行B、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。賞析：一、導(dǎo)入新課。二、檢查預(yù)習(xí)情況，明確“課前導(dǎo)學(xué)”練習(xí)答案。三、學(xué)生分組翻譯課文，全班交流，教師糾正。四、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞及特殊詞語現(xiàn)象。五、感知文本。1、在理解的基礎(chǔ)上理清文章思路。2、品讀課文，體會(huì)文章“動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生”，“以景傳情，情景交融”、“直接描寫和間接描寫相結(jié)合”的寫作手法。3、第二層在描寫景物時(shí)，創(chuàng)造出一個(gè)月光空明澄澈，竹柏疏影搖曳的美妙境界。4、結(jié)合作者的經(jīng)歷和寫作背景，體會(huì)本文“寓情于景”的寫作特點(diǎn)。小結(jié)1、 本文寫作特色：2、 本文思想感情：基礎(chǔ)題（必做）課堂檢測(cè)詩文默寫：1、欲濟(jì)無舟楫， 。2、 ，病樹前頭萬木春。3、 ，歸雁入胡天。4、馬上相逢無紙筆， 。5、 ，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。閱讀下面的短文，回答下列問題：趙襄王學(xué)御趙襄王學(xué)御于王子期，俄而與子期逐，三易馬而三后。襄王曰：“子之教我御，術(shù)未盡也。”對(duì)曰：“術(shù)已盡，用之則過也。凡御之所貴，馬體安于車，人心調(diào)于馬，而后可以追速致遠(yuǎn)。今君后則欲速臣，先則恐逮于臣。夫誘道爭(zhēng)遠(yuǎn)，非先則后也。而先后心皆在于臣，尚何以調(diào)于馬?此君之所以后也?！弊⑨專黑w襄王：趙襄子。晉國(guó)國(guó)卿。御：駕車。王子期：古時(shí)善于駕車的人。逐：追趕，這里指駕車賽馬。易：更換。后：方位名詞做動(dòng)詞，落后。調(diào)：諧調(diào)。誘：引導(dǎo)。此所以：這就是的原因。一、解釋加點(diǎn)的詞1、趙襄王學(xué)御于王子期（）      2、術(shù)未盡也（  ）3、先則恐逮于臣（     ）4、夫誘道爭(zhēng)遠(yuǎn)（）二、翻譯1、術(shù)已盡，用之則過也2、人心調(diào)于馬，而后可以追速致遠(yuǎn) 3、而先后心皆在于臣，尚何以調(diào)于馬?拓展提高題（選做）三、你認(rèn)為趙襄王落后的原因是什么？你贊成王子期的看法嗎？ 成績(jī)及評(píng)語：（請(qǐng)用紅色筆）記承天寺夜游（第一課時(shí)）思考問題一：欲睡起行尋張懷民相與步于中庭繪景抒懷。思考問題二：第一層：（開頭相與步于中庭）敘事，交待賞月散步的時(shí)間、原因。第二層：（庭下如積水空明蓋竹柏影也）寫景，寫月下庭中景物。第三層：（何夜無月結(jié)尾）抒情，面對(duì)月光、竹柏疏影抒發(fā)感慨。課堂檢測(cè)：1、東坡志林，蘇軾 2、愉快地/想/睡/只是，不過 3.庭下竹柏影也；空靈澄澈、宛似仙境 4月色入戶，欣然起行。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾二人耳。 5、D 6、A 7、元豐六年十月十二日夜；我和張懷民；承天寺；夜游承天寺 8B記承天寺夜游（第二課時(shí)）賞析：A句是作者的反應(yīng)，見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，其興奮喜悅之情溢于言表。B句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情。其妙處在于：將月色當(dāng)作水來描寫，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻荇來描寫，前者突出月光的“空明”之色，后者突出樹影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。趙襄主學(xué)御全文譯文：趙襄主向王子期學(xué)習(xí)駕車，學(xué)了不多久，就和王子期駕車比賽，換了三次馬，三次都落在了后面。襄主說：“你教我駕車，沒把技術(shù)全教給我?！蓖踝悠诨卮鹫f：“技術(shù)是全教給你了，但你在使用時(shí)出了錯(cuò)誤。凡是駕車賽馬，最要緊的是馬套在車上舒適安順，人的精神和馬相諧調(diào)，之后才可以追上跑得快的，到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地。現(xiàn)在您落后時(shí)想趕上我，領(lǐng)先時(shí)又怕被我趕上。實(shí)際上趕馬上路，遠(yuǎn)途競(jìng)賽，不在先就在后，而不論領(lǐng)先還是落后，您的精神都集中在我的身上，還怎么和馬相諧調(diào)呢?這就是您落后的原因?！?、.向  2、窮盡  3、被 4、發(fā)語詞二、1、技術(shù)已經(jīng)全教給你了，(但你)在使用時(shí)出了錯(cuò)。2、人的精神和馬相諧調(diào)，才可以追上那跑得快的，到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地。3、而不論領(lǐng)先還是落后，您的精神都集中在我的身上，還怎么和馬相諧調(diào)呢?三、駕車講究人的精神和馬相諧調(diào)，注意力在前方目的地，而趙襄主卻將注意力集中在王子期身上。贊成。其實(shí)做任何事情都是同樣的道理。