浙江省臺州市天臺縣始豐中學八年級語文上冊 第21課《桃花源記》導學案（無答案） 新人教版

第21課桃花源記 【自研課導學】（晚自習20分鐘）自讀自悟:閱讀桃花源記20分鐘內(nèi)完成如下任務： 資料準備：了解陶淵明及生平。自主積累：積累文言字詞。自我感悟：感受作者的政治理想和美好情趣。【晨讀課導學】1 自由朗讀課文下方注解2遍。2分鐘2 自由朗讀桃花源記，做到讀準字音，讀通句子。不懂的地方多讀幾遍。7分鐘3 導生（課代表）檢查各組朗讀情況?！菊故菊n導學】課題：1桃花源記 作者：陶淵明 課時:3課時 課型：預展課·學習目標：1積累常見文言字詞；2、背誦全文；3理解陶淵明對理想社會的大膽追求； 課堂元素導學流程自研自探環(huán)節(jié)合作探究環(huán)節(jié)展示提升·質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)自學指導程序、要求、時間互動程序內(nèi)容、形式、時間展示方案方案、建議、時間隨堂筆記成果記錄、知識生成、規(guī)律總結(jié)初讀文本整體感知內(nèi)容：走進文本，整體感知文章內(nèi)容。學法：1、誦讀課文，邊讀邊圈點勾畫。2、了解陶淵明和記的文體。3、通過閱讀，找出你看到的桃花源的美。4、融入課文，思考桃花源里的人生活狀態(tài)是怎樣的。（完成隨堂筆記一、二、三）預時8分鐘交流與分享A，兩人小對子：對子間互相背誦。預時4分鐘挑戰(zhàn)與沖刺B.四人互助組:組長主持交流：深入探討，交流自己不懂的文言字詞，并相互幫助解決。預時8分鐘準備與預展C、八人共同體：1、抽簽決定各組的展示方案。2、大組長參照展示方案，分派展示任務，同時進行組內(nèi)預展。大組長帶領成員將形成的展示方案進行板書規(guī)劃 。預時5分鐘展示單元一：行文脈絡：方案建議:1、速讀課文，找出文章線索。2、理清作者的思路，概括各層層意。3、也可以用自己喜歡的其他方式展示。展示單元二：語言品析會建議：1、板書本組選出的重要文言字詞，帶領大家讀一讀，背一背。2、設計有關語句作用的研討會，可以邀請其他組的 同學一起參加研討。3、可結(jié)合課后練習三、四。展示單元三：說說為什么最后人們無法找到桃花源結(jié)合背景，大膽想象。預時：28分鐘一、陶淵明是 （朝代）文學家，名 ，字 ，號 ，世稱 ，他是我國文學史上第一位 詩人。二、用原文寫出桃花源的美麗景色。（1）、外部環(huán)境美（2）、內(nèi)在環(huán)境美三、 生活在這樣美景中的人們，過著怎樣的生活，有著怎樣的心情？請找出相關語句進行概括。四、文章的線索是什么？五、 根據(jù)線索把全文分成三個部分，概括各個部分大意。1、2、3、 研讀文本品析語句內(nèi)容：理清文章思路。學法：1、梳理文章內(nèi)容，思考全文的線索。（完成隨堂筆記四）2、 根據(jù)線索理清文章結(jié)構(gòu)。將文章分成3個部分，并概括內(nèi)容。（完成隨堂筆記五）預時12分鐘當堂反饋1、 漢字書寫與詞語解釋。 2、梳理小結(jié)（5分鐘）小結(jié)本文通過虛實結(jié)合的手法，寫出了一個和平、寧靜、安樂的理想社會，寄托了作者追求和平勞動生活的社會理想，也反映了當時人民厭惡戰(zhàn)爭的情緒?！居柧氄n導學】“日清過關”鞏固提升三級達標訓練題 書寫等級： 達成等級： 得分基礎題1、給下列句中加點的詞注音并解釋（1） 、武陵人捕魚為業(yè) （2）、不足為外人道也（3） 、便舍船 （4）、屋舍儼然 2、詞語解釋（1） 落英繽紛： （2）漁人甚異之： （3）復前行：（4）才通人： （5）具答之： （6）既出：（7） 便扶向路： （8）處處志之： （9）尋病終： （10） 后遂無問津者： （11）便要還家： （12）尋向所志： 3、 古今異義（1） 阡陌交通 古義： 今義： （2）率妻子邑人 古義： 今義：（3）來此絕境 古義： 今義： （4）無論魏晉 古義： 今義：（5）芳草鮮美 古義： 今義： （5）豁然開朗 古義： 今義：4、 翻譯句子（1）自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。（2） 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。 發(fā)展題5、 桃花源里的人為什么看見漁人會“乃大驚”？6、 漁人一一為具言所聞，桃花源里的人為什么“皆嘆惋”7、 此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？提高題9、 這樣一個神奇的地方，桃花源中人自己把它稱作“絕境”，這與世隔絕的地方深深地吸引了漁人，一離開就迫不及待的尋找，可盡管漁人“處處志之”，可桃花源再也不見蹤影，為什么？ 10、 聯(lián)系作者生活的時代背景，請你聯(lián)想桃花源人的生活與當時外界人民的生活有什么不同之處？桃花源寄托了作者怎樣的愿望？