江蘇省鎮(zhèn)江市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4 馬說(shuō)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（通用）

馬說(shuō) 課題馬說(shuō)第_1、2_課時(shí)總第_7_課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 理解短文所闡明的深刻道理。2、 掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒(méi)人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。班級(jí)檢測(cè)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解伯樂(lè)與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生糾錯(cuò)（二次備課）一、 課前導(dǎo)學(xué)1、寫出有關(guān)“馬”的成語(yǔ)（至少5個(gè)）2、給下列加點(diǎn)字注音祗（ ） 槽櫪（ ）（ ） 駢（ ） 策（ ）一食（ ）或盡粟（ ）一石（ ）邪（ ） 外見(jiàn)（ ）食（ ）馬者不知其能千里而食（ ）也3、給下列句中加粗的“食”字注音并釋義。 一食或盡粟一石 （ ） 食馬者不知其能千里而食也（ ） （ ） 食不飽，力不足。（ ） 食之不能盡其材。（ ）4、填空。韓愈，字_，_ _代著名_家，他的著作收在_里。他和 、 、 、 、 、 、 、 一起稱為“唐宋八大家”?！罢f(shuō)”是一種文體，可以 ，也可以 。但都是為了 。5、重點(diǎn)句子翻譯世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。二、 課堂助學(xué)第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（二）檢查預(yù)習(xí)情況1請(qǐng)同學(xué)們介紹一下“說(shuō)”這種文體的有關(guān)常識(shí)以及我們學(xué)過(guò)的“說(shuō)”有哪些。2請(qǐng)同學(xué)們介紹一下作者韓愈的有關(guān)情況。（三）朗讀： 1正音： 祗zh 駢 pián盡粟一石sùdàn   槽櫪cáolì2領(lǐng)讀。（關(guān)鍵句的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞特別是幾個(gè)“食”字的讀音要強(qiáng)調(diào)） 3自由讀。 4接龍讀比賽（每組學(xué)生按座位順序依次朗讀，讀錯(cuò)者坐下，后面學(xué)生接著朗讀，直至讀完全組應(yīng)讀段落。所用人數(shù)最少的組獲勝。此活動(dòng)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生糾錯(cuò)使其更準(zhǔn)確的掌握字詞讀音和句子節(jié)奏）。5齊讀。（四）疏通字詞： 1小組合作，對(duì)照注釋翻譯課文，（要求：每個(gè)學(xué)生都要有任務(wù)，每人負(fù)責(zé)翻譯幾節(jié)，小組內(nèi)依次發(fā)言，對(duì)有爭(zhēng)議的或翻譯不出的地方，要作好整理，準(zhǔn)備提交全班共同解決）。2交流疑難，共同釋疑。（五） 積累文言字詞，做好字詞積累卡片：1 通假字：才美不外見(jiàn) _ 通_ 含義：_食之不能盡其材 _ 通_ 含義：_ 通_ 含義：_其真無(wú)馬邪 _ 通_ 含義：_ 2詞類活用：雖有千里之能“千里”，名詞活用為動(dòng)詞，日行千里。 3一詞多義：（結(jié)合課后練習(xí)三） （六）布置作業(yè)：背誦課文 第二課時(shí)（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）再讀課文，推究文理。1教師出示討論題，學(xué)生分組討論。（要求：用原句回答）（1）文章一開(kāi)頭，作者是如何闡述“伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系的”？（2）沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？（3）千里馬的才能為何被埋沒(méi)？（4）作者是如何描述千里馬因肚饑而無(wú)法發(fā)揮才能的痛苦的？（5）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？（6）文中的哪句話點(diǎn)明了中心？2、 在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。（三）三讀課文，品味意境。1.教師簡(jiǎn)介寫作背景。作者幼年早孤，由嫂撫養(yǎng)。25歲中進(jìn)士后，長(zhǎng)期得不到任用。最后不得不依附節(jié)度使。仕途坎坷，當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，很多有才之士不受重用，他痛感明主難遇，寫下此文。2.作者所說(shuō)的“食馬者” “伯樂(lè)”“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎？如果不是，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹蟹謩e指什么？食馬者： 伯樂(lè)：  千里馬：3全文寄托著作者怎樣的情感？（四）拓展延伸討論：作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)封建社會(huì)不知道埋沒(méi)了多少人才：，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的（范仲淹）；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的（柳宗元）；與民同樂(lè)的太守（歐陽(yáng)修）；還有李白、蘇軾、王維這些都已成為了歷史。那么，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，你是怎么看待伯樂(lè)的作用呢？（五）小結(jié)課文 閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)、扼殺人才的可惡，深感生在新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才。三、 課后鞏固比較閱讀馬之千里者，一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ （節(jié)選自韓愈馬說(shuō)）臣有二馬，故常奇之日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受介而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長(zhǎng)鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里褫鞍甲而不息、不汗，若無(wú)事然此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也 介：披上戰(zhàn)甲   褫（ch）：解除   （節(jié)選自岳飛論馬）1解釋下列句中加點(diǎn)的詞（2分）（1）且欲與常馬等不可得（ ） （2）比行百余里（   ）2翻譯下列句子（4分）（1）安求其能千里也？（2）介而馳，其初若不甚疾3.在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見(jiàn)”的句子（2分）4這兩段文字表面談馬，實(shí)則議論如何對(duì)待人才它們都闡述了一個(gè)什么道理？（2分）四、學(xué)（教）后反思目標(biāo)達(dá)成：收獲：不足或需改進(jìn)點(diǎn)：（1）文章一開(kāi)頭，作者是如何闡述“伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系的”（世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。）（2）沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？（祗辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。）（3）千里馬的才能為何被埋沒(méi)？其根本原因是什么？（食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千里而食之。）（4）作者是如何描述千里馬因肚饑而無(wú)法發(fā)揮才能的痛苦的？（且欲與常馬不可得，安求其能千里也）（5）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？（策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。）（6）文中的哪句話點(diǎn)明了中心？（其真不知馬也。）2  作者所說(shuō)的“食馬者” “伯樂(lè)”“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎？食馬者：比喻不能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者伯樂(lè)：  比喻善于識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者千里馬：比喻人才3   全文寄托著作者怎樣的情感？ （懷才不遇，憤懣不平原文“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也”）在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，你是怎么看待伯樂(lè)的作用呢？1、伯樂(lè)的作用很重要，但并不起決定作用。2、是金子總會(huì)發(fā)光，關(guān)鍵在于你是不是真金。3、不是說(shuō)能日行千里的馬才是好馬，能拉車耕地的馬只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。4、既要努力學(xué)習(xí)、努力工作，擁有真本領(lǐng)，又要積極尋找機(jī)會(huì)，尋找伯樂(lè)，大膽展示自己的才華（可聯(lián)系實(shí)際來(lái)談，如飛人劉翔和教練孫海平。一代影后章子怡和張藝謀等）解釋下列句中加點(diǎn)的詞（2分）（1）且欲與常馬等不可得（等同，一樣） （2）比行百余里（ 及，等到 ）2翻譯下列句子（4分）（1）安求其能千里也？怎么能要求它日行千里呢？（2）介而馳，其初若不甚疾披上戰(zhàn)甲奔馳，開(kāi)始時(shí)它（們）好像并不很快3.在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見(jiàn)”的句子（2分）自午至酉，猶可二百里（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若無(wú)事然（1分）4這兩段文字表面談馬，實(shí)則議論如何對(duì)待人才它們都闡述了一個(gè)什么道理？（2分）要善待人才，要給人才充分施展才能提供必要的條件（2分,只答第一句給1分，答第二句給2分）