江蘇省銅山區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 24 送東陽(yáng)馬生序?qū)W案（無(wú)答案） 新人教版

24送東陽(yáng)馬生序 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1疏通文句，掌握課文文意。熟讀進(jìn)而背誦課文。2、理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)過(guò)程：             一、作者簡(jiǎn)介：宋濂（1311381）字景濂，號(hào)潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章著名。負(fù)責(zé)和參與了元史、國(guó)史、日歷的編修以及明王朝開(kāi)國(guó)之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對(duì)明王朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開(kāi)國(guó)文臣之首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長(zhǎng)于傳記的寫(xiě)作，他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。在當(dāng)時(shí)影響很大。解題：本文寫(xiě)于洪武十一（1378）年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫(xiě)了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。本文是是一篇贈(zèng)序。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。二、朗讀課文：1.生字學(xué)習(xí)，注意讀音。嗜      弗     怠     俟    篋    屣    皸    媵      衾     燁     緼    廩   餒    謁撰      贄     叱     咄2、全班朗讀，教師范讀。三、探討講析：將重要實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象整理。即：        致：        每：        逾：       既：        降： 或：   卒： 篋：窮冬：       寓：        再：  食：        臭：   以：        中：口體之奉：四、教師指導(dǎo)學(xué)生辨別詞意：（1）一詞多義：和：久而乃和                         冠：勇冠三軍言和而色夷                          既加冠     請(qǐng)：戰(zhàn)則請(qǐng)從                         再：一而再，再而三俯身傾耳以請(qǐng)                         日再食患：又患無(wú)碩師名人與游無(wú)凍餒之患        （2）古今異義：媵人持湯沃灌      湯：古義：             今義：走送之          走：古義：              今義：嘗趨百里         趨：古義：              今義：或遇其叱咄        或：古義：              今義：卒獲有所聞        卒：古義：              今義：以是人多以書(shū)假余 假：古義：             今義：（3）詞類(lèi)活用：（自己總結(jié)） （4）通假字：四支僵勁不能動(dòng)   支：同舍生皆被綺繡   被：五、感知研討：1）簡(jiǎn)要概括本文的中心意思。 2）文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。 3）作者寫(xiě)出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么? 4）本文中的對(duì)比有什么作用？ 5）列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例