江蘇省銅山區(qū)八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 1 藤野先生學(xué)案（無答案） 新人教版

藤野先生學(xué)案 一、基礎(chǔ)知識(shí)1 根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音 .fi( ) 紅 不 xùn( ) nì( ) 名信 油光可jiàn( )畸形( ) 詰責(zé)（ ） 瞥見（ ） 杳無消息（ ）深惡痛疾（ ） 抑揚(yáng)頓挫（ ）2、為加線詞選擇正確的解釋。（1）油光可鑒（）A鏡子B照 C審察 D可以作為警戒或引為教訓(xùn)的事（2）深惡痛疾（）A很壞的行為B兇惡 C憎恨，討厭 D惡劣（3）不遜（）A謙虛、謙恭B讓出 C比不上，差3、 請(qǐng)指出下列語句的描寫方法 其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡。 （ ） 便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹道：“我就是叫做藤也嚴(yán)九郎的” （ ） 但是我還不服氣，回頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯(cuò)，至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的” （ ） 他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。 （ ）4、按要求變換句式。 但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班。改成肯定句： 可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。改成雙重否定句：（嗚呼！）無法可想！改成反問句：他們也何嘗不酒醉似的喝彩。改成陳述句：二、閱讀探究1、本文記述了藤野先生與“我”交往中的四件具體事例分別是什么，它們分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？（1） ，表現(xiàn)了藤野先生 。（2） ，表現(xiàn)了藤野先生 。（3） ，表現(xiàn)了藤野先生 。（4） ，表現(xiàn)了藤野先生 。2、給下列句子選擇正確的義項(xiàng)：大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。（ ）A、介紹浙江缺少大白菜，北京缺少蘆薈。B、分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優(yōu)待的原因是物以稀為貴。C、指出中國留學(xué)生在仙臺(tái)受優(yōu)待的原因是仙臺(tái)沒有第二個(gè)中國留學(xué)生。D、用比喻的方法，寫出了中國留學(xué)生在仙臺(tái)受優(yōu)待原因是“物以稀為貴”，表達(dá)了一個(gè)弱國國民的心酸和隱痛，反映了作者憂國憂民的思想。三、 課內(nèi)閱讀（一）東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。中國留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂，問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！钡絼e的地方去看看，如何呢？（1） “東京也無非是這樣”一句中“無非”是 的意思，“這樣”是指 。這句話和后文的一句話相呼應(yīng)。表達(dá)了作者的感情。（2） 第句用的修辭方法是 和 ，作用是（3）第句中的“標(biāo)致”的意思是 用的修辭方法是 ，它的作用是（4）作者為什么生動(dòng)地描述“清國留學(xué)生”梳辮子的細(xì)節(jié)，在辮子上大做文章？從備選答案中選出正確的一項(xiàng)( )A、男人梳辮子不倫不類，作者看不慣。 B、社會(huì)已發(fā)展到20世紀(jì)初葉，男人留辮子顯得太陳腐落后。C、日本男人不留辮子，中國留學(xué)生應(yīng)入鄉(xiāng)隨俗，否則給中國人丟臉。D、當(dāng)時(shí)剪不剪辮子是反不反清朝、革命不革命的標(biāo)志。這些留學(xué)生舍不得剪掉辮子，說明他們是清王朝的馴服奴才，回國后憑著一條辮子表示對(duì)主子的忠心，以便升官發(fā)財(cái)，所以魯迅對(duì)他們給以辛辣的嘲諷。 （二）（一）我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平 , 一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮 , 并且要求 A 他們 將檢查的結(jié)果 , 發(fā)表出來 . 終于這流言消滅了 , 干事卻又竭力運(yùn)動(dòng) , 要收回那一封匿名信去 . 結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。中國是弱國 , 所以中國人當(dāng)然是低能兒 , 分?jǐn)?shù)在六十分以上 , 便不是自己的能力了：也無怪 B 他們 疑惑 . 但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了 . 第二年添教霉菌學(xué) , 細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的 , 一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候 , 便影幾片時(shí)事的片子 , 自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形 . 但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探 , 被日本軍捕獲 , 要槍斃了 , 圍著看的也是一群中國人； 在講堂里的還有一個(gè)我?！叭f歲 ! ” C 他們 都拍掌歡呼起來。這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽得刺耳 . 此后回到中國來 , 我看見那些閑看槍斃犯人的人們, D 他們 也何嘗不酒醉似的喝采 , 嗚呼 , 無法可想 ! 但在那時(shí)那地 , 我的意見卻變化了 .（二）這一學(xué)年沒有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。摘自吶喊·自序1、本段文字出自 ，本文選自 ，作者2、下面對(duì)兩段選文內(nèi)容的概括最不妥的一項(xiàng)是（ ）A、中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒。B、在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。C、從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事。D、我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。3、文中加點(diǎn)的四個(gè)“他們”, 所指對(duì)象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是 ( )4、“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！睂?duì)這句話理解正確的是（ ）A、作者認(rèn)為中國是弱國，中國人就是低能兒，日本愛國青年看不起中國人是有理由的。B.、作者認(rèn)為中國是弱國，中國人就是低能兒，只能忍受日本愛國青年的蔑視。C、作者認(rèn)為中國是弱國，弱國的學(xué)生能力差，因此得60分以上就容易被日本學(xué)生懷疑。D、作者模擬日本“愛國青年”的口吻，用兩層荒謬的推理，表達(dá)自己作為弱國國民的極度激憤和無奈。5、“這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是 ( )A、日本青年無視社會(huì)公德 , “我”十分氣憤。B、日本青年那一聲叫得特別大 , 影響了“我”觀看時(shí)事片的情趣 , 所以覺得特別“刺耳”。C、日本青年為了報(bào)復(fù)“我”上次匿名信事件的失敗 , 故而大吼大叫：因此“我”十分厭惡。D、日本青年看到槍斃中國人 , 興災(zāi)樂禍 , 嚴(yán)重地傷害了 . “我”的民族自尊心 , 故而“我”覺得十分“刺耳”。6、選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么 ? 請(qǐng)加以概括 7、從選文來看,造成作者棄醫(yī)從文的直接原因是 與_ 這兩件事。( 每一道橫線上不超過 6 個(gè)字 )8、指出（一）段中運(yùn)用敘述、議論、抒情的部分。敘述從到 ； 議論是和 ；抒情部分是 。9、 “嗚呼，無法可想！”的含義是什么？10、（一）段中的“那時(shí)那地”具體指的是 ，“我的意見卻變化了”具體指的是 。11、（一）段中第句話“所以”連接的兩個(gè)分句之間有因果關(guān)系嗎？作者為什么要這樣說呢？（三）他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（1）依次寫出作者是怎樣懷念藤野先生的：（2）“正人君子”是指那些 ，這里用的是 的修辭手法。