江蘇省連云港灌云縣龍苴中學(xué)七年級語文上冊《誦讀欣賞 古詩二首 第1學(xué)時》導(dǎo)學(xué)案(無答案)
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江蘇省連云港灌云縣龍苴中學(xué)七年級語文上冊《誦讀欣賞 古詩二首 第1學(xué)時》導(dǎo)學(xué)案(無答案)
學(xué)習(xí)內(nèi)容誦讀欣賞 古詩二首第 1 學(xué)時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、吟誦詩歌,感受詩的內(nèi)容,體會詩歌意境。2、理解把握詩人思想感情。3、推敲品味詩歌語言,提高文化品味和審美情趣。學(xué)習(xí)重難點1、理解把握詩人思想感情。2、推敲品味詩歌語言,提高文化品味和審美情趣。導(dǎo) 學(xué) 過 程自主空間一、課前先學(xué):1、 反復(fù)吟誦古詩二首,借助注釋,初步了解詩歌內(nèi)容。采取默讀與朗讀相結(jié)合的方式2、想象描述兩首詩歌畫面。(用自己的語言加以概括)二、課堂探究:1、自主誦讀迢迢牽牛星一詩,標(biāo)出詩的節(jié)奏、重音、把握詩的基調(diào),讀出詩的感情,讀出詩的韻味。依據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行2、結(jié)合注釋,小組合作查看資料,解說詩歌內(nèi)容。3、組內(nèi)合作,揣摩“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”等疊詞的含義及其表達(dá)效果。4、小組討論交流“終日不成章,泣涕臨如雨”、“盈盈一水間,默默不得語”兩句詩所體現(xiàn)的思想感情。5、自主誦讀聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一詩。6、組內(nèi)交流,簡介作者,簡要解說該詩內(nèi)容。7、組際交流展示:小組先自行揣摩、交流研討名句含義,并對詩歌意境或表現(xiàn)手法作一兩點賞析。組際間推薦主講人上臺講解,其他同學(xué)及時補充,并做好筆記。8、小組競背詩歌二首。三、達(dá)標(biāo)檢測:1、根據(jù)自己的理解,想象描繪迢迢牽牛星一詩畫面。2、比較迢迢牽牛星與天上的街市異同3、賞析“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”的妙處。學(xué)習(xí)反思:知識鏈接:1、古詩十九首,組詩名,最早見于文選。為南朝梁從傳世無名氏古詩中選錄十九首編入,編者把這些亡失主名的五言詩匯集起來,冠以此名,列在“雜詩”類之首,后世遂作為組詩看待。關(guān)于古詩十九首的作者和時代有多種說法,2、古詩十九首在五言詩的發(fā)展上有重要地位,在中國詩史上也有相當(dāng)重要的意義,它的題材內(nèi)容和表現(xiàn)手法為后人師法,幾至形成模式。它的藝術(shù)風(fēng)格,也影響到后世詩歌的創(chuàng)作與批評。就古代詩歌發(fā)展的實際情況而言,稱它為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”是并不過分的。詩史上認(rèn)為古詩十九首為五言古詩之權(quán)輿的評論例如,明王世貞稱“(十九首)談理不如三百篇,而微詞婉旨,碎足并駕,是千古五言之祖”。3、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上,王昌齡也是璀燦的群星之一,以寫邊塞題材著稱,特別擅長七絕。天寶初年,李白在長安供奉翰林時,與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷,他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時間不可確考,有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游,此時正在揚州,聽到這個不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。