山西省洪洞縣八年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 25 赤壁導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版

赤壁 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能正確朗讀、翻譯并背誦全詩2.能理解作者的思想感情。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入二、多媒體出示目標(biāo)三第一次“先學(xué)后教” 比正確朗讀詩歌自學(xué)指導(dǎo)：聽錄音（比誰聽得認(rèn)真，能及時(shí)給生字注音）（2分鐘）要求：1、給不認(rèn)識(shí)的生字注音。2、認(rèn)真聽語速和節(jié)奏，并試著在課本上標(biāo)出節(jié)奏。讀準(zhǔn)節(jié)奏折戟沉沙/鐵未銷，自將磨洗/認(rèn)前朝。東風(fēng)不與/周郎便，銅雀春深/鎖二喬。學(xué)生自由讀課文，比誰能模仿錄音讀準(zhǔn)字音和停頓。3分鐘后輪讀。（比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，讀得熟練。）四第二次“先學(xué)后教” 比正確翻譯課文先把補(bǔ)充注釋寫到課文有關(guān)詞語旁。（1分鐘）認(rèn)：辨認(rèn) 前朝：本處指東吳破曹之時(shí)再小聲讀課文，結(jié)合注釋和補(bǔ)充以及工具書練習(xí)翻譯。如有不理解的，請(qǐng)小聲問同學(xué)或舉手問老師，5分鐘后比誰能正確翻譯。譯文：沉埋在沙中折斷的戰(zhàn)戟還沒有腐蝕，自己拿起來磨洗認(rèn)出是前朝的兵器。如果不是東風(fēng)給周郎方便，銅雀臺(tái)中深鎖的就會(huì)是二喬。五第三次“先學(xué)后教” 比正確回答問題自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)大家邊小聲讀課文邊思考問題，若不能獨(dú)立解決，請(qǐng)小聲問同桌或舉手問老師，5分鐘后比誰能正確回答問題。（1） 赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？明確：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，誘發(fā)歲月流逝物是人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文作鋪墊。（2）歷史上一般怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)？詩人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？周瑜火燒赤壁，是歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，多贊美之詞。詩人不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利上，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會(huì)有相反的結(jié)果。（3）體會(huì)“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句議論的妙處。詩人并未從正面去評(píng)論戰(zhàn)勝的原因，而是提出一個(gè)與事實(shí)相反的假設(shè)，不刮東風(fēng)，不用火攻，周瑜就有可能戰(zhàn)敗。對(duì)于這個(gè)結(jié)局詩人沒有直說，而是以兩個(gè)美女象征國家命運(yùn)，以小見大，別出心裁。這兩句也曲折地反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟：只要有機(jī)遇，相信自己也會(huì)大有作為。4）全詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。同時(shí)，詩人借古諷今，告誡當(dāng)朝統(tǒng)治者要把握時(shí)局，不要因輕敵而亡國。六 當(dāng)堂訓(xùn)練：（5分鐘）1. 本詩選自（ ），作者是（ ）,( )朝代2. 詩中以人物的命運(yùn)代表國運(yùn)，以小見大，深刻警策（ ）3. 背誦并默寫全詩