八年級物理全冊 第七章 第二節(jié) 力的合成教案 （新版）滬科版

第二節(jié)力 的 合 成 【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1.認(rèn)識力的效果。2.知道合力和分力都是從力的作用效果定義的。3.能求同一直線上二力的合成,并會判斷方向。過程與方法經(jīng)歷實驗探究、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論過程。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)新問題的能力和精神。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)?！局攸c難點】重點:合力的概念,同一直線上二力的合成的規(guī)律。難點:合力的概念,理解同一直線上二力的合成的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、鐵架臺、兩個彈簧秤、大彈簧、刻度尺。學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)案?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、復(fù)習(xí)提問:1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?2.什么是慣性?3.力的作用效果有哪些?二、導(dǎo)入新課在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況,當(dāng)一個人用力推一個物體或者提起一個物體時如果力氣不夠,這時再過來一個人幫忙則往往會達到目的,但是如果換一個力氣比較大的人,他一個人也可以達到目的。這時我們就說一個人經(jīng)過努力達到的效果與兩個人共同作用的效果相同,今天我們就來專門研究這樣的問題。三、進行新課請同學(xué)們舉出生活中的實例說明一個人用力作用的效果與兩個人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同。1.兩個小孩一同努力可以提起一桶水,一個大人就可以提起來。2.一個人拉一輛車?yán)粍?再有一個人在后邊推就可以把車推動,如果一個力氣大的人一個人就可以拉動。3.一根木頭一人扛起來比較費勁,如果兩個人一人扛一頭則可以比較輕松地扛起來,但效果是相同的。4.眾多船帆對大船產(chǎn)生的作用效果和發(fā)動機對大船產(chǎn)生的作用效果相同,發(fā)動機所產(chǎn)生的推力就是許多船帆的推力的合力。船帆的推力就是發(fā)動機的推力的分力。5.數(shù)只螞蟻對樹葉的作用效果與一只甲殼蟲對樹葉的作用效果完全相同,甲殼蟲的力是螞蟻力的合力,螞蟻的力是甲殼蟲力的分力。合力:一個力(F)產(chǎn)生的效果跟兩個力(F1和F2)共同作用產(chǎn)生的效果相同,這個力(F)就叫那兩個力(F1和F2)的合力。求兩個力的合力叫二力的合成。以上同學(xué)們舉的實例都非常對,這里所說的效果相同,在物理學(xué)中我們叫它等效,也可以叫等效替代,在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要。下面我們用實驗來進一步研究這個問題。(一)同一直線上,方向相同的兩個力的合力如圖所示,我們把大彈簧的下端固定在鐵架臺上,旁邊立一個刻度尺?，F(xiàn)在,我們用一個彈簧測力計拉著彈簧使其伸長,同時用另一個彈簧測力計通過一根細(xì)繩也拉著彈簧使其伸長。這時彈簧受到兩個向上的拉力F1和F2,它們的大小分別從兩個彈簧測力計的讀數(shù)表示出來。讀出F1和F2的大小,并記錄彈簧伸長到的位置?，F(xiàn)在,我們用一個彈簧測力計拉彈簧,使它伸長到跟剛才相同的長度,讀出這個拉力F多大?實驗發(fā)現(xiàn)F= F1+F2通過實驗可知,力F產(chǎn)生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同,所以F是F1和F2的合力。同一直線上,方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和,方向跟這兩個力的方向相同。練習(xí):(1)同一直線上兩個向上的力分別是20 N和40 N,它們的合力是,方向;(2)同一直線上同方向的兩個力的合力是200 N,方向向下,其中一個力的大小是80 N,另一個力的大小是方向是。答案:(1)60 N向上(2)120 N向下(二)同一直線上方向相反的二力的合成如圖所示,我們將彈簧的上端固定在鐵架臺上,用一個彈簧測力計向下拉彈簧,拉力為F1。用一根細(xì)繩拴在下端彈簧測力計的鉤上,用彈簧測力計通過細(xì)繩向上拉,拉力為F2,此時彈簧伸長。這時我們讀出拉力F1和F2的大小,并記錄彈簧伸長到的位置。然后我們用一個力拉彈簧,使彈簧伸長到同樣的位置,請同學(xué)讀出這個拉力F的大小。實驗發(fā)現(xiàn)F= F1-F2拉力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同,所以力F是力F1和F2的合力。通過實驗可知,同一直線上,方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之差,合力的方向跟較大的那個力相同。練習(xí):(1)水桶所受重力是300 N,用豎直向上400 N的力拉水桶,此時水桶受到合力大小等于,方向。(2)耕地時,馬的水平拉力是2 000 N,土地對犁的阻力是1 700 N,犁受到的合力是,方向。(3)桌面放一個重力為3 N的茶杯,桌子對它的支持力是3 N,茶杯受到的合力是。答案:(1)100 N豎直向上(2)300 N向前(3)0 N例跳傘運動員背著打開的降落傘從空中豎直跳下,它所受的重力和空氣阻力的合力為10 N,方向豎直向下。已知運動員和傘具的總重為800 N,求運動員受到的空氣阻力大小及方向。(三)小結(jié):你學(xué)到了什么?布置作業(yè):課本1、2、3題【教學(xué)板書】第二節(jié)力 的 合 成一、合力:一個力(F)產(chǎn)生的效果跟兩個力(F1和F2)共同作用產(chǎn)生的效果相同,這個力(F)就叫那兩個力(F1和F2)的合力。如果一個力的作用效果跟幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同,這個力叫作那幾個力的合力。組成合力的每一個力叫分力。二、同一直線上二力的合成1.同一直線上,方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和,F= F1+F2,方向跟這兩個力的方向相同。2.同一直線上,方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之差,合力的方向跟較大的那個力相同。F= F1-F2?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課在教學(xué)總體設(shè)計上以學(xué)生為探索者,教師做引路人。按照“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,實驗作手段,問題為線索”的構(gòu)想,采用引導(dǎo)探索式教法來進行教學(xué)。 教師在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置懸念,適時點撥。課堂上讓學(xué)生通過實驗去描述物理現(xiàn)象并歸納出物理規(guī)律。例如在引入新課時讓三名學(xué)生到講臺前,拉一根繩做一個小實驗來親身感受合力與分力的關(guān)系,生動形象。由此提出問題,激發(fā)他們探求新知識的興趣。并由兩幅圖片的對比讓學(xué)生明白合力與分力是等效替代的關(guān)系,認(rèn)識等效替代的思想。在解決重點上運用探究實驗的手段,避免由老師直接給出定則,讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能的同時找到樂趣。對這次實踐課所反映出的問題,在反思的基礎(chǔ)上加以改進,重新設(shè)計新的教學(xué)方案。新的方案適當(dāng)增加對學(xué)生的提問,增加師生互動環(huán)節(jié)?？梢园才旁趯嶒炇疫M行此課,讓學(xué)生親自動手做實驗。要求學(xué)生對實驗的原理、設(shè)計思路、操作過程、數(shù)據(jù)處理方法、實驗結(jié)論、實驗誤差分析和反思進行詳細(xì)的記錄,然后給學(xué)生時間自己討論,在老師的引導(dǎo)下,一步步自己得出結(jié)論。把部分課件的內(nèi)容寫到黑板上,增加板書的比重。新方案針對學(xué)生實驗的不足,調(diào)整了教學(xué)策略,增加了學(xué)生對實驗探究的討論,包括實驗方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集、學(xué)生面對方案的可操作性的互助討論和質(zhì)疑,讓學(xué)生通過深入討論、評價,切實提高在探究過程中解決問題的能力。為了增強學(xué)生獨立完成作業(yè)的意識,除了從道理上講清獨立完成作業(yè)的重要性之外,還應(yīng)適當(dāng)布置當(dāng)堂練習(xí),在老師督查下完成。