江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)九年級語文下冊 隆中對學(xué)案（無答案） 新人教版

隆中對學(xué)案 1、積累文言詞匯，掌握重要實詞義和虛詞用法。2、反復(fù)誦讀，理解文章主要內(nèi)容（諸葛亮所提建議及根據(jù)）。3、感受文章所刻畫的人物形象諸葛亮的特點(diǎn)及刻畫方法。學(xué)法指導(dǎo)：本文是一篇自讀課文，語言淺顯，注釋詳盡，文筆流暢，宜在借助工具書和有關(guān)資料掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀課文，然后借助注釋，調(diào)動自己的文言詞匯積累粗知文句大意，把握文章內(nèi)容，說說諸葛亮向劉備提出了什么建議，提的依據(jù)是什么，再想想諸葛亮是個什么樣的人，文章又是如何刻畫的。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)：1、記住文下注釋中作者的有關(guān)知識。2、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。隴畝（ ） 好為梁父吟（ ） 潁川徐庶元直（ ）（ ）屯新野（ ） 宜枉駕顧之（ ） 遂詣亮（ ）因屏人（ ） 度德量力（ ） 遂用猖蹶（ ）（ ）挾天子而令諸候（ ） 北據(jù)漢、沔（ ） 而不知存恤（ ）帝室之胄（ ） 將荊州之軍以向宛、洛（ ）3、查有關(guān)資料，調(diào)動文章詞匯積累，解釋下列加點(diǎn)字。亮躬耕隴畝（ ） 時人莫之許也（ ） 屯新野（ ）先主器之（ ） 將軍豈愿見之乎（ ） 此人可就見（ ）宜枉駕顧之（ ）（ ） 遂詣亮（ ） 因屏人曰（ ）漢室傾頹（ ） 度德量力（ ） 欲信大義（ ）遂用猖蹶（ ）（ ） 自董卓已來（ ） 不可勝數(shù)（ ）挾天子而令諸候（ ） 此誠不可與爭峰（ ）此可以為援而不可圖（ ） 此殆天所以資將軍（ ）（ ）總攬英雄（ ） (21)將軍身率益州之眾（ ）(22)孰敢不簞食壺漿（ ） (23)情好日密（ ）(24)命一上將將荊州之軍（ ）（ ）(25)謂 謂為信然（ ） (26)然 謂為信然（ ）謂先主曰（ ） 然志猶未已（ ）(27)猶 然志猶未已（ ）猶魚之有水也（ ）4、誦讀課文二三遍，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，培養(yǎng)文言語感，結(jié)合注釋粗知文句意，在此基礎(chǔ)上，找出文章的重點(diǎn)段落，想孔明是如何分析形勢的，提出了什么建議，諸葛亮是個什么樣的人，文章是如何刻畫他的？二、課堂學(xué)習(xí)：1、導(dǎo)入、簡介作者。2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，（生讀、師讀、齊讀）；概括各段內(nèi)容。3、細(xì)讀課文，把握文章重點(diǎn)內(nèi)容，感受諸葛亮這一形象。指名讀第4段，思考并討論以下問題。A、諸葛亮向劉備提出了什么建議（戰(zhàn)略方針）？（可用文中話，也可用自己語言概括）B、諸葛亮提出這一戰(zhàn)略方針想達(dá)到怎樣的目標(biāo)？C、諸葛亮提出這一戰(zhàn)略方針的依據(jù)是什么？（他是如何分析當(dāng)時形勢的？）通過此段諸葛亮對形勢的分析及戰(zhàn)略方針的提出，你認(rèn)為諸葛亮是一個什么樣的人？文章刻畫此形象采用了什么方法？試結(jié)合全文進(jìn)行闡釋。本文在寫法上具有主次分明、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，試找出詳寫和略寫的內(nèi)容，并想想為何如此安排？4、再讀課文，試用自己的語言簡潔地概括全文內(nèi)容。三、自我檢測：1、記住“預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)”2、3題內(nèi)容。2、翻譯下面句子。題是書P198練習(xí)二。孤之有孔明，猶魚之有水也。譯：誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。譯：然志猶未已，君謂計將安出？譯：而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？譯：四、課外延伸：梁丘據(jù)謂晏子曰：“吾至死不及夫子矣！”晏子曰：“嬰聞之，為者常成，行者常至。嬰非有異于人也，常為而不置，常行而不休者。故難及也？”（一）解釋下列句中加點(diǎn)的詞。1、吾至死不及夫子（ ）2、常為而不置（ ）3、常行而不休者（ ）4、故難及也（ ）（二）解釋下列句中“于”的意思。1、箕畚運(yùn)于渤海之尾，隱土之北（ ）2、告之于帝（ ）3、于廳事之東北角，施八尺屏障（ ）4、嬰非有異于人也（ ）5、子墨子聞之，起于魯（ ）（三）翻譯下面句子。嬰非有異于人也，常為而不置，常行而不休者。故難及也？譯： （四）本文闡述了一個什么道理？（五）“為者常行，行者常至”是談堅持不懈、持之以恒的作用，請你寫幾個與毅力、恒心有關(guān)的名句、名詞。