江蘇省丹陽市八年級語文下冊 第22課 詩兩首導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）

古詞曲二首 一、漁家傲【課型】教讀課【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風(fēng)光；2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情；3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文?！窘虒W(xué)難點】清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界?！窘虒W(xué)重點】解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負(fù)?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、問答法、教讀法【教學(xué)道具】普通課件【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、課前預(yù)習(xí)1、對照課文注釋，通讀全詞；2、了解作者的生平概況以及寫作背景。二、導(dǎo)入中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩歌的風(fēng)味，那么，這節(jié)課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習(xí)。二、初步感知，學(xué)生朗讀1、現(xiàn)在請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想和抱負(fù)的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？三、文本賞析（一）導(dǎo)入作者介紹以及寫作背景介紹：1、背景簡介：北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年，西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩就作于此時。2、作者介紹由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱為北宋著名的政治家、文學(xué)家相符合?，F(xiàn)在請同學(xué)們看看注釋中的作者簡介：范仲淹（989-1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇吳縣）人。北宋著名政治家、文學(xué)家。（二）分析全詞此時的范仲淹肩負(fù)著國家的重?fù)?dān)，我們知道，詩詞的創(chuàng)作往往講究情景交融，那么，當(dāng)詞人身兼重任之時，他的筆下又會描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來，我們就一起來看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。1、分析詞的上片這首詞創(chuàng)作于邊塞是顯而易見的，那么，同學(xué)們知道它是創(chuàng)作于哪個具體的季節(jié)的嗎？秋天。很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？“塞下秋來風(fēng)景異“（1）首句，“塞下秋來風(fēng)景異”，“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時節(jié)。此時此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過詞人的家鄉(xiāng)在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會有何不同的風(fēng)景呢？我們接著往下看看其中的異別之處。（2）“衡陽雁去無留意”A、這句詞運(yùn)用了一個典故。古代傳說，雁南飛，到了衡陽即止，同時，衡山的回雁峰也因此得名。B、在古文中，“去”是離開的意思。那么，這里“衡陽雁去”的語序是否符合我們現(xiàn)代的閱讀習(xí)慣呢？如果不符合，那么正確的語序又是什么樣的呢？“雁去衡陽”這里運(yùn)用了倒裝的手法。C、秋天到了，大雁往南飛，這是正?，F(xiàn)象，可是，在這里，詞人卻用了“無留意”，為什么呢？同學(xué)們想一想，大雁南飛是自然界的常態(tài)，而這里作者卻賦予大雁以人的情感，這是運(yùn)用的擬人的寫作手法。同時，這從側(cè)面反映出邊塞環(huán)境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰(zhàn)士的生活是多么的艱辛。（3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉?！盇、首先，我們來找出這里所出現(xiàn)的意象：邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城。B、請同學(xué)們結(jié)合課本注釋，一起看看這些詞的意思：邊聲：指邊塞馬鳴、風(fēng)號等聲音。同學(xué)們想一想，這種戰(zhàn)爭的混雜聲音在安靜、祥和的南方是否能夠經(jīng)常聽到？不能。它是在特定的環(huán)境下才會出現(xiàn)的，由此可見當(dāng)時戰(zhàn)爭的緊張程度。C、千嶂：層層疊疊險峻的山峰。孤城：孤寂的邊城。同學(xué)們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長煙與日落同時升起，這種情景與我們學(xué)過的哪一句詩相類似呢？王維“大漠孤煙直，長河落日圓?！倍邿o疑有著異曲同工之妙。D、既然有如此美妙的風(fēng)景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個格調(diào)與之相反的詞呢？我們想一想，戰(zhàn)爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊，由此可見，此時的形勢是緊張而又不利的，處于“敵強(qiáng)我弱”的狀態(tài)。（4）詞的上片，詞人充分運(yùn)用了聽覺、視覺、感覺，將所聽、所見、所感等現(xiàn)象連接起來，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。2、分析詞的下片在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學(xué)習(xí)詞的下片。（1）“濁酒一杯家萬里”A、這里，詞人借酒消愁，請同學(xué)們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思。可見此時詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。B、其次，“一杯”與“萬里”，兩個數(shù)量詞形成鮮明的對比，也就是說，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、對親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。（2）“燕然未勒歸無計”這里運(yùn)用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。（3）“羌管悠悠霜滿地”在這種有家無法歸的情況之下，詞人的所見所聞又會是什么樣的呢？A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。B、對于“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼楓橋夜泊）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀雁門太守行）。從這兩句詩中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運(yùn)用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。課后訓(xùn)練：漁家傲    (范仲淹)塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。1. 發(fā)揮想象，并用自己的語言描繪出“千嶂里，長煙落日孤城閉”的畫面。(3分)2. 作者引用“燕然未勒”的典故，抒發(fā)了怎樣的情壞?(3)3.作者從哪兩個方面描寫了塞下秋景的“異”？（1分）_4“千蟑里，長煙落日孤城閉”描寫出了邊地怎樣的景象？在詞中有什么作用？（3分）_5. “人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”抒發(fā)了將士們怎樣的情懷？6. 該詞是范仲淹駐守西北邊防時所作。詞的上闋寫，下闋寫 ，筆力雄健，感情沉郁。答案：1.重重疊疊的山嶂里，長煙直上天空，歸日斜照，孤城緊閉，舉目望去，一片凄涼。2.“燕然未勒”是說現(xiàn)在敵軍未退，邊境未寧，尚未建功，盡管厭戰(zhàn)思?xì)w，但又怎能有回鄉(xiāng)的打算呢?寫出了作者為國家建功的遠(yuǎn)大抱負(fù)，也是對戍邊戰(zhàn)士的激勵鼓舞。3.從聽覺和視覺兩個方面描寫了塞下秋景的“異”。（1分）4描寫出了邊地荒涼冷落的景象。（1分）；點明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景（1分），呼應(yīng)“異”字。（1分）5. 抒發(fā)了將士們壯志難酬、思鄉(xiāng)憂國的情懷。6. 邊塞秋色   思鄉(xiāng)之情。二、天凈沙 秋思一、教學(xué)目標(biāo)   1、能朗讀、背誦天凈沙秋思   2、能了解元散曲中小令的特點   3、能理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達(dá)的思想感情   4、初步具有創(chuàng)造能力。 5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。二、重點難點  1、朗讀、背誦天凈沙秋思  2、理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達(dá)的思想感情  3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維三、教學(xué)設(shè)想  1、以朗讀訓(xùn)練為重點，體會寓情于景的寫法。  2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會學(xué)習(xí)。  3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。四、教學(xué)時間：一課時五、教學(xué)過程：  1、引入新課。 2、作者介紹馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。3、“曲”這種文體：  在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思就是有標(biāo)題的小令。  4、理解這首小令的意思 （1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。  古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話?？傊x書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。  下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。  枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。  師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。 （2）感受它的意境美  師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？  有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。  如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。    學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：    幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴一片悲涼的秋景。    在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。    在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(jû)而行。    喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。    師：請想想為什么會有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？    明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀）    師：通過朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。（3）拓展    引：感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。  A下面的詩句都是寫秋的，請選出與天凈沙秋思意境不相同的一項：（放第5框）   a 沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。   b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。   c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。  B、選出畫面的意境與天凈沙秋思相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）  3、創(chuàng)造性閱讀：（1）點撥：美是具有啟示性的。天凈沙秋思充滿了空白和不定點，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）（2）分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個問題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。    提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里？還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）?？傊侠硐胂?，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開始，時間10分鐘。（3）交流：以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有：    寓情于景 運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。    構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。18字，九種物象，一詞一景，無一個動詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個整體。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時，對后人影響很大。如徐志摩的詩作：匆匆匆！催催催一卷煙，一片山，幾點云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。   關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句：   床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白 靜夜詩   仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。李白 渡荊門送別   鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。王灣 次北固山下   烽火連三月，家書抵萬金。杜甫春望   白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。杜甫聞官軍收河南河北   日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔灝黃河樓   讀古人思鄉(xiāng)的詩句，還會聯(lián)想到哪些？你有什么感想？   臺灣作家余光中的新詩鄉(xiāng)愁，表達(dá)臺灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國的詩人彭邦楨的新詩月之故鄉(xiāng)表達(dá)在國外的華人、華僑對家鄉(xiāng)、對祖國的思念。   月之故鄉(xiāng) 天上一個月亮/水里一個月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低頭看水里/抬頭看天上/看月亮,思故鄉(xiāng)/一個月亮在水里/一個月亮在天上/   讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，增強(qiáng)民族自豪感。四、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。 枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，       九種景物     渲染出悲涼的氣氛古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯         直抒胸臆     道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲    由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩（曲）的一般方法，1、從語言入手，再現(xiàn)畫面；2、從畫面感受意境；3、運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩（曲）的內(nèi)容.希望大家在課外閱讀中實踐.六 作業(yè)：朗讀下面這首唐詩，回答后面的問題。柳     （鄭谷）半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。會得離人無限意，千絲萬絮惹春風(fēng)。1、體會柳的大意。2、這首詩的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同？3、你最喜歡哪一句，為什么？4、由“千絲萬絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫春風(fēng)的詩句。