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江蘇省東臺市唐洋鎮(zhèn)中學(xué)七年級語文上冊《第3課 我的老師》當堂檢測(無答案) 蘇教版(通用)

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江蘇省東臺市唐洋鎮(zhèn)中學(xué)七年級語文上冊《第3課 我的老師》當堂檢測(無答案) 蘇教版(通用)

第3課 我的老師當堂檢測 (拓展訓(xùn)練)定格一種倒下的姿勢迄今沒有見到為他們留下的影像,定格他們倒在廢墟里的姿勢。也許根本就沒有人為他們留下過影像。但是,隨著搜救人員一點點挖開瓦礫、水泥和磚塊,我們依舊記住了這樣一種倒下的姿勢:21歲的幼兒園老師瞿萬容,被扒出廢墟時,人們看到她撲在地上,用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板,緊緊護住自己懷里的一個孩子。孩子只受了輕傷,呼吸很平穩(wěn),而年輕的女老師,卻因為頭部和背部骨折,早已停止呼吸。這一幕,定格在“5·12汶川大地震”后的第二天,人們扒開綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園廢墟時的那一刻。在地震剎那間摧毀我們的家園后,從城市的碎片下,不止一處,人們看到這種凝固的姿勢。5月13日22時12分,震后第二天,德陽市看到了這種姿勢。在漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)的廢墟下,年近50歲的教導(dǎo)主任譚千秋,張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護著4個學(xué)生。他的后腦被樓板砸得深深凹下去,但4個學(xué)生都活了下來。5月14日7時,震后第三天,崇州市看到了這種姿勢。當一夜未眠的搜救人員從懷遠鎮(zhèn)中學(xué)垮塌的教學(xué)樓下找到吳忠洪的遺體時,這位45歲的英語老師背部向上弓曲著,雙手撐地,身下是兩名已經(jīng)死去的學(xué)生。5月14日早上,震后第三天,什邡市看到了這種姿勢。搜救人員在龍居中心小學(xué)的廢墟里刨出一個死去的女子,她同樣正努力護著3個孩子,而她的頭已被砸下的重物削去一半。幸存師生仔細辨認,才認出那是學(xué)校最年輕的女老師向麗。5月14日10時,震后第三天,綿陽市看到了這種姿勢。在平武縣南壩小學(xué)塌下的一根鋼筋水泥橫梁下,48歲的代課女老師杜正香趴在瓦礫里,頭朝著門的方向,雙手死死地各拉住一個孩子,胸前還護著3個孩子。汶川縣也看到了這種姿勢。當那里的幸存者們徒手搬開垮塌的映秀鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時,他們驚呆了:29歲的男老師張米亞跪撲在廢墟上,雙臂緊緊摟著兩個孩子。孩子都還活著,這位平時愛唱歌的老師卻已經(jīng)離我們而去。他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬,為了救出孩子,救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。這樣一種倒下的姿勢,定格在他們生命的最后一瞬,盡管不能以影像的形式流傳,卻足以在人們心間永久駐留。這樣一種倒下的姿勢,定格了他們在這世上的最后一次努力,那就是用自己的生命去換取他人。在這最后的瞬間,我相信沒有功利的考量,來不及是非的權(quán)衡,而只有人性深處的本真,以及人類心中永不泯滅的愛。再強大的自然偉力,也摧毀不了它。這種愛,足以戰(zhàn)勝自然的偉力,為生命支撐起一塊的空間,盡管狹小局促,甚至狼狽,但是無比壯美。1、文章標題“定格一種倒下的姿勢”有哪兩重含義?(4分)2、揣摩加點詞的表達效果。(6分)(1)老師們倒下的姿勢,基本上都有“緊緊護住”、“死死護著”、“死死拉著”這樣的動作,請你說說這些加點詞的作用。(2)第6段中“他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬,為了救出孩子,救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。”這句話的加點詞體現(xiàn)了救援人員怎樣的心情?3、請你說說對第10段中“這種愛,足以戰(zhàn)勝自然的偉力,為生命支撐起一塊的空間,盡管狹小局促,甚至狼狽,但是無比壯美?!边@句話的理解。(4分)4、讀完全文,請你給文中一位最讓你感動的老師或老師群體寫一句頒獎詞。(要突出人物的特點,有一定的文采,不超過60字)(4分)

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