初中語文教學(xué)論文 合理運(yùn)用多媒體 提高語文教學(xué)效率

合理運(yùn)用多媒體提高語文教學(xué)效率 內(nèi)容摘要：本文就多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論述以下三個(gè)問題：多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用的優(yōu)勢；目前多媒體教學(xué)中存在的四個(gè)誤區(qū)；如何科學(xué)合理的整合媒體資源，提升學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。側(cè)重論述第三個(gè)問題，從以下四個(gè)方面展開：多媒體技術(shù)與語文學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合；多媒體技術(shù)必須服務(wù)于語文教學(xué)；重視教師與學(xué)生之間的合作交流；多媒體應(yīng)用必須適合研究性學(xué)習(xí)的需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入校園，給教育教學(xué)改革送來了春風(fēng)雨露。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則被視為教學(xué)觀念落后，大獎(jiǎng)、好評可能就會與之失之交臂。如果我們靜下心來好好反思一下，就會發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。筆者并不是否定多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用，科學(xué)合理地整合媒體資源，提高語文教學(xué)效率。一、多媒體技術(shù)的使用是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢當(dāng)今社會是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)也只有真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。在教學(xué)生活中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的。1、情境閱讀，提高閱讀效率利用多媒體技術(shù)平臺進(jìn)行情境閱讀，將使閱讀教學(xué)獲得新生。多媒體技術(shù)利用文本、圖形、音頻、視頻等多種手段，使閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)從單調(diào)的文字平面敘述轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊闹庇^生動的形式，從而改善大腦獲取信息的感官功能，促進(jìn)學(xué)生理解、探究、想像等閱讀活動的開展。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢索式閱讀，打破傳統(tǒng)文本單一的線性結(jié)構(gòu)，使人類在知識爆炸時(shí)代大大提高閱讀效率。2、形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來如在“大浪淘沙”中抒發(fā)赤壁懷古之幽情，在“北京的四合院”中體會胡同文化的內(nèi)涵，在“人體藝術(shù)”中欣賞斷臂的維納斯之美，在“朦朧月光”下領(lǐng)略荷塘月色的韻味，多媒體技術(shù)和語文教材的文化蘊(yùn)涵加以整合而創(chuàng)造的精微、豐富的情境，拓寬了學(xué)生的視野及聯(lián)想、想像的空間，促進(jìn)了學(xué)生感知、理解和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。3、現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動力。二、目前多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的幾個(gè)誤區(qū)有的教師認(rèn)為，這是一個(gè)信息時(shí)代，在教學(xué)中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進(jìn)。這本身就是一種對多媒體無知或者至少對多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們在應(yīng)用多媒體時(shí)存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：1、教師的示范作用在消失一些教師簡單的把多媒體作為黑板的替代品，把平時(shí)應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個(gè)性難以發(fā)揮，很難體現(xiàn)出對學(xué)生的引導(dǎo)作用。2、限制了學(xué)生思維的豐富性由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師為了求得最佳答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成“唯師獨(dú)尊”的一言堂。有一位教師在上琥珀一課時(shí)，首先就將玻珀的形成由課件展示給學(xué)生，我認(rèn)為這位教師太局限于教材，為了使用多媒體，限制了學(xué)生的思維，如果能先讓學(xué)生自己想象琥珀的形成，既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，那該多好啊！3、忽略了師生之間的對話多媒體的不合理使用使教學(xué)走向另一種弊端重視人機(jī)對話，忽視師生對話。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點(diǎn)，忽略了教師生動的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。4、文學(xué)語言失去其藝術(shù)魅力多媒體的不恰當(dāng)使用使語文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。紅樓夢、水滸經(jīng)那么知名的編劇、導(dǎo)演之手出來也招來許多非議，不是很好的例子嗎？三、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中應(yīng)用的原則筆者認(rèn)為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中發(fā)揮其功效，應(yīng)遵循以下原則：1、多媒體技術(shù)與語文學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合所謂整合性，簡而言之是學(xué)科之間課程教學(xué)相互滲透，互相補(bǔ)充。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都是不可能完全獨(dú)立于其它學(xué)科的，語文學(xué)科也不例外。多媒體技術(shù)與語文學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合，才能使語文學(xué)科教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代特色；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；才有利于學(xué)生更大限度地獲取新的知識，使語文教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。所以，語文教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，讓二者有機(jī)、融洽地整合。2、多媒體技術(shù)必須服務(wù)于語文教學(xué)多媒體在語文教學(xué)中的使用勢在必行，但并不是說語文教學(xué)就完全可以由多媒體代替。在當(dāng)前條件下，多媒體技術(shù)有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于語文教學(xué)，根據(jù)語文課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變語文的教學(xué)常規(guī)，否則，就是本末倒置，無法實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科功能。3、重視教師和學(xué)生之間的合作交流前面已經(jīng)說到，多媒體技術(shù)的使用形成了新的課堂模式人機(jī)對話。這種人機(jī)對話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在語文課件制作時(shí)，教師與學(xué)生的合作就顯得非常重要了。我們在制作課件之前應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，要征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生談對課文學(xué)習(xí)的看法，甚至可以讓學(xué)生參與到課件制作之中來，讓學(xué)生認(rèn)識到在多媒體教學(xué)中，他們不僅是接受者，還是制作者、參與者。教師不能再以單維的思考方式、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案宰制學(xué)生在閱讀中的多維質(zhì)疑，在寫作中的自由抒懷。語文教師必須以寬容的胸懷、開闊的視野、豐厚的學(xué)養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的語文學(xué)習(xí)的天地，從而真正體現(xiàn)語文課程的人文精神。4、多媒體應(yīng)用須適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的重要途徑，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。教師給出閱讀任務(wù)主題，提供與主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁和資源，并對獲取的信息進(jìn)行選擇、評判。每個(gè)學(xué)生有可能獲取不同的信息，對學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生不同的理解，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上討論交流，通過共同建構(gòu)完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。這種協(xié)作學(xué)習(xí)方式具有方便的搜索引擎，快捷的導(dǎo)航系統(tǒng)，合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議，是理想的課文課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣和能力具有重要意義。我在教學(xué)桂林山水一課時(shí)，先出示閱讀任務(wù)，再讓學(xué)生在指定的網(wǎng)址搜索桂林山水相關(guān)的圖片或資料，感知桂林山水的美，再結(jié)合讀文章進(jìn)而激發(fā)對祖國河山的熱愛，這堂課教學(xué)效果好，既培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又完成了閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，真是一舉兩得。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代高科技的主要成果，對學(xué)習(xí)活動的供給力和可滿足程度是以前和當(dāng)下任何學(xué)習(xí)條件所不能比擬的，其發(fā)展勢頭和對現(xiàn)實(shí)世界、對教育方式的深度影響還處于初期，它們在人類文明的演進(jìn)和教育革新中必將扮演更為重要的角色。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)既是一種方法，又是一門藝術(shù)。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)提供的創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新環(huán)境，提高語文教學(xué)效率，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充滿創(chuàng)造的激情，獲取創(chuàng)新的力量。