初中語(yǔ)文教學(xué)論文 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 提高教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 提高教學(xué)效率 情境教學(xué)是一種以教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境為途徑，旨在注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的積極主動(dòng)精神不是自發(fā)產(chǎn)生的，而需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件，去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，才能提高課堂效率，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。就現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)而言，有很多先進(jìn)的教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些情境，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和注意的問(wèn)題。一、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境1、設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)興趣導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生的心理從上課伊始就有效地定格于語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文基調(diào)，設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語(yǔ)。好導(dǎo)語(yǔ)是完成教學(xué)的前提。因?yàn)閮?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，可烘托出特異氛圍，把學(xué)生感情引入到課文情景中去。如教學(xué)朱自清寫的春時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)的：同學(xué)們，我們把冬天比作一位歷盡嚴(yán)寒、飽經(jīng)風(fēng)霜的冬媽媽。冬媽媽經(jīng)過(guò)一冬的孕育，終于苦盡甘來(lái)，生產(chǎn)了一位美麗俊俏的春姑娘。這位春姑娘吸引了多少古往今來(lái)的文人墨客，贊她，頌她。杜甫的絕句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗外西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！笔谴蠹宜煜さ?；朱自清的春這篇文章又與春媲美，和春共存。這段課前導(dǎo)語(yǔ)把同學(xué)們帶入了美麗的童話般的境界和美好的春光中，激發(fā)起了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為教和學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理情境。2、巧妙提問(wèn)，激發(fā)想像課堂提問(wèn)和課堂教學(xué)關(guān)系密切。提問(wèn)又是一門藝術(shù)。提問(wèn)如果過(guò)寬，不能觸及疑點(diǎn)，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無(wú)補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；如果過(guò)深，超出學(xué)生的智力水平，那么他們會(huì)因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。巧妙的提問(wèn)，須在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。如教學(xué)孔乙己時(shí)，為了明確孔乙己的悲劇是怎樣造成的?？商岢鲆粋€(gè)學(xué)生意想不到的問(wèn)題：“孔乙己叫什么名字？”乍一想，學(xué)生們覺(jué)著是廢話，題目不就是嗎？又細(xì)想，不對(duì)，于是他們翻書，討論得出：原來(lái)孔乙己只有姓，名是“別人隨便從描紅紙上的上大人孔乙己這半懂不懂的話里替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫孔乙己。”接著再問(wèn)：孔乙己苦讀半生，最后卻落到求乞?yàn)樯?，窮困潦倒的境地，甚至連自己的名字都不曾有，這是由什么造成呢？有個(gè)學(xué)生的回答是：孔乙己雖然熱衷科舉，但是正是那封建科舉制度無(wú)情地摧殘了他的肉體和靈魂。這就是由對(duì)名字的思索而引發(fā)出深刻主題。教師的提問(wèn)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)內(nèi)容有很多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的素材，可將其設(shè)置成課堂提問(wèn)、閱讀提綱、思考題等，讓學(xué)生在不斷地解決問(wèn)題的氣氛中學(xué)習(xí)。3、扮演角色，增加感情投入教學(xué)過(guò)程中，貴在學(xué)生參與，如學(xué)習(xí)某些對(duì)話或課文中的某一細(xì)節(jié)，若讓學(xué)生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把扮演的角色演得栩栩如生。這樣不僅鍛煉了其模仿能力，又更好地掌握了所學(xué)知識(shí)。如教小桔燈一課，我要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并每人準(zhǔn)備一個(gè)橘子，一把小刀，一根麻線，一根針，一根小竹棍，一段蠟頭。課上，文中小姑娘巧制小桔燈的一段要引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動(dòng)作與語(yǔ)言體會(huì)人物性格和精神形象時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，為大家做示范表演。之后，又讓下面的同學(xué)效仿，一會(huì)功夫，六十五盞“小桔燈”做成了。由此產(chǎn)生的理解更能自然而然，水到渠成。如此練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，活躍了課堂氣氛。4、在對(duì)比中感悟運(yùn)用新舊對(duì)比的方式，讓學(xué)生知道的知識(shí)在新內(nèi)容里靈活、自然地再現(xiàn)，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且增加了學(xué)生自然吸收語(yǔ)言內(nèi)容的機(jī)會(huì)。如教學(xué)天上的街市一詩(shī)，如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌的主題。當(dāng)學(xué)生理解了詩(shī)的三四小節(jié)中詩(shī)人想像了天街上牛郎織女自由美滿的生活情景時(shí)，教師引言：“我小時(shí)候，在夏日的晚上，常常圍著大人們坐在皎潔的月光下，看著頭頂上那白茫茫的天河，聽(tīng)大人們講那牛郎織女的神奇故事。勤勞的小伙子牛郎在老牛的幫助下，和天上下凡的美麗的織女組成了家庭?？椗诩铱棽迹＠赏獬龈?，夫妻恩愛(ài)，生兒育女，可好景不長(zhǎng)”以下情節(jié)請(qǐng)一位會(huì)講牛郎織女故事的學(xué)生講下去。（這樣處理，讓學(xué)生分為輕重，重點(diǎn)突出牛郎織女的不幸是遭受王母娘娘破壞，只能隔河相望，倍受相思之苦。）當(dāng)學(xué)生沉醉于故事情節(jié)中時(shí)，不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女生活一樣嗎？學(xué)生回答是：詩(shī)中牛郎織女自由美滿，傳說(shuō)中牛郎織女倍受相思之苦。詩(shī)人為什么大膽改造民間傳說(shuō)中的故事情節(jié)？結(jié)合當(dāng)時(shí)背景，學(xué)生自然理解詩(shī)歌的主題：詩(shī)人是用天上的美好來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)生活的黑暗，激勵(lì)人們?yōu)樽非竺篮蒙疃^斗。5、用電教手段讓學(xué)生感受語(yǔ)言隨著當(dāng)今信息技術(shù)向中小學(xué)教育的擴(kuò)展，電教手段在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越普及，教學(xué)中把學(xué)生引入語(yǔ)文教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境之中，讓學(xué)生盡心地感受語(yǔ)言魅力，觸發(fā)語(yǔ)感，這是至關(guān)重要的。如白居易錢塘湖春行是一首寫景的七言律詩(shī)。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來(lái)，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，如果充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機(jī)放錄音，讓學(xué)生凝神聽(tīng)一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用電視機(jī)，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無(wú)限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了了對(duì)課文的感知。6、走進(jìn)生活，拓寬學(xué)習(xí)的新天地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，舉辦語(yǔ)文活動(dòng)課，使學(xué)生到另一個(gè)富有情趣的生活場(chǎng)景中，學(xué)生便會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，喜歡語(yǔ)文課。如學(xué)習(xí)了朱自清的背影后，舉辦一次以“理解爸爸”為主題的語(yǔ)文活動(dòng)。教師先設(shè)置考試以后這一與學(xué)生密切相關(guān)的題目，要求學(xué)生分組提前準(zhǔn)備，通過(guò)小品表演，來(lái)塑造生活中不同爸爸的形象。興趣是成功的一半，小品的表演證實(shí)了這一點(diǎn)。有的小組在編寫劇本時(shí)串聯(lián)歌曲，仿寫歌劇，化用現(xiàn)代詩(shī)，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。表演時(shí)，那或真摯，或老練，或拘謹(jǐn)?shù)膭?dòng)作神情不時(shí)引來(lái)陣陣笑聲和掌聲。接著以小品中顯示出生活中父子間小磨擦，如何化解，說(shuō)句心里話來(lái)增進(jìn)父子間的感情。首先排除學(xué)生的心理障礙，不是讓他們寫作文。片刻討論之后，同學(xué)們說(shuō)出“如果說(shuō)朱自清在背影中真正體會(huì)到父愛(ài)的偉大，那我則是在父親嚴(yán)厲的目光中認(rèn)識(shí)了父愛(ài)?！薄盎蛟S爸爸的愛(ài)只會(huì)凝聚在那張眉頭緊鎖的臉上，或許爸爸嚴(yán)厲的目光中包含了對(duì)女兒的深愛(ài)，而不會(huì)用語(yǔ)言表白，但你已長(zhǎng)大的女兒將那份愛(ài)深埋心中。”這樣一串串精美的句子，此時(shí)學(xué)生已插上想像的翅膀，在放飛的思緒中謳歌父親、贊美父親。字里行間情真意濃。學(xué)生在生動(dòng)有趣，惟妙惟肖地表演中，在輕松活躍的氛圍中，走進(jìn)了爸爸的心靈，感受到父愛(ài)的偉大，并從中鍛煉了表演、想像能力和語(yǔ)言表達(dá)，收到了意想不到的效果。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種方法。作為語(yǔ)文教師，我們或可以錘練語(yǔ)言描繪情境，或可以播入音樂(lè)渲染情境，或可以借助多媒體再現(xiàn)情境等，方法不一而足，但目的只有一個(gè)：從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)跟教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)要求注意的問(wèn)題1、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，形象要鮮明，新穎，感人，才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。否則，很難達(dá)到預(yù)期目的。2、在創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不能超出學(xué)生實(shí)際，難易適中，不過(guò)分追求情境。3、進(jìn)行情境教學(xué)，課堂氣氛往往很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，做好指揮者，使課堂氣氛松馳得當(dāng)，起伏有致。也需教師周密安排好本堂課的每一環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，恰到好處。