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八年級(jí)語文上冊(cè) 《唐且不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版

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八年級(jí)語文上冊(cè) 《唐且不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版

唐且不辱使命 教學(xué)目標(biāo)1理解唐且外交斗爭的大智大勇;2比較鄒忌、曹劌和唐且的言語技巧;3學(xué)習(xí)和掌握一些典型的文言知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1比較鄒忌、曹劌和唐且的言語技巧;2學(xué)習(xí)和掌握一些典型的文言知識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。預(yù)習(xí)1誦讀并抄寫課文。2參照注釋,口譯課文。3把預(yù)習(xí)中遇到的問題記起來。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1理解文意;2理解和掌握一些典型的文言常識(shí)。教學(xué)步驟一、檢查預(yù)習(xí)。1檢查誦讀情況(小組讀、個(gè)人讀)。2同桌二位同學(xué)相互檢查抄寫情況,并對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行登記。3教師在黑板上對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行匯總,并與學(xué)生一起進(jìn)行訂正。4請(qǐng)學(xué)生說出在預(yù)習(xí)中遇到的問題,教師與學(xué)生一起討論加以解答(也可以留待課文討論時(shí)解答)。二、導(dǎo)入課文(一)學(xué)習(xí)課文第一、二段。1分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這二段。2請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況(如有誤譯,要指出來)。3教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià),訂正誤譯并說出自己的翻譯。重點(diǎn)詞句:(1)謂曰:對(duì)說。(2)易:交換。(3)安陵君其許寡人:安陵君應(yīng)該答應(yīng)寡人。其,語氣助詞,有“可”、“該”的意思;許,答應(yīng)。(4)不聽:不聽從。(5)輕:輕視,形容詞作動(dòng)詞。(6)非若是也:不是像您說得那樣。(7)雖:即使。(8)豈哉:難道(怎么)呢(嗎)。4文段賞析導(dǎo)入:這篇文章中,唐且和戰(zhàn)國策里許多游說之士取得勝利之道,大不相同。一般戰(zhàn)國策里表揚(yáng)的策士,在面臨強(qiáng)勢(shì),自己處于弱勢(shì)的情況下,要取得勝利,只能憑借現(xiàn)場(chǎng)口頭表述的機(jī)智,用軟化的辦法,以柔克剛。但是,在這一篇里,形勢(shì)卻有點(diǎn)不同。首先是,強(qiáng)者一方,似乎向弱者一方讓出了很大的利益:以方圓五百里之地,換安陵五十里之地。安陵是魏國的一個(gè)附庸小國,連魏國都已經(jīng)被秦國滅了,何況安陵?但秦國不但不滅安陵,反倒以十倍的土地交換。秦王這樣表面上是虧本生意,實(shí)際上是黃鼠狼給雞拜年,沒安好心。安陵君當(dāng)然知道,世上沒有強(qiáng)者向弱者求著要做虧本生意的,就老老實(shí)實(shí)地回絕了。問題一:安陵君是怎樣回答的?既然她已經(jīng)表明了態(tài)度,為什么還要派唐且出使秦國?明確:這里不能說安陵君完全不會(huì)說話,因?yàn)樗麤]有正面表示對(duì)秦王動(dòng)機(jī)的懷疑,而是先把秦王奉承了一下,說:“甚善。”拒絕的理由,不是自己不愿意,而是把把祖宗抬出來(“受地于先王”)。為什么要把這一條抬出來?因?yàn)樵谶@一點(diǎn)上,秦王和自己一樣,也是“受地于先王”的,就沒話可說。雖然不高興,但一下子也發(fā)作不出來。這樣,事情不是過去了嗎?為什么又要派唐且出使呢?因?yàn)榘詸?quán)得罪不起,頂撞了,留下后遺癥,要善后解決。問題二:唐且受命出使秦國,他的任務(wù)是什么?唐且面臨著的任務(wù)是在沒有什么交換條件下去平秦王的氣,討他的歡心。任務(wù)極為艱巨。問題三:雙方一見面,秦王就露出殺機(jī):說:本來我滅魏、韓兩國的時(shí)候,安陵小國,方圓五十里,滅掉也不費(fèi)力氣。只是覺得安陵君是“長者”,就沒有在意?,F(xiàn)在我拿出十陪的土地來交換,安陵君居然不答應(yīng),這不是瞧不起我嗎?秦王這一些話的意思是什么?純粹的霸權(quán)主義者的話語,但也是有技巧的。一,他不說自己有野心,有壞心,而說自己好心,有道德心,尊重長者。二,有心做虧本生意,以十倍的土地?fù)Q你的一點(diǎn)點(diǎn)。三,可是你們不答應(yīng),這不是瞧不起我嗎(“輕寡人與”)?這是把自己放在弱者的地位上,在精神上受侮辱的地位上。表面上是低姿態(tài),實(shí)際上以守為攻,暗藏殺機(jī):本來可以滅掉你,現(xiàn)在,你又得罪了我,這就暗示著要?jiǎng)游?,不講理了。問題四:唐且出使的目的是來緩和一下矛盾,卻碰上秦王一副咄咄逼人不講理的姿態(tài)。如果是一般的游說之士,恐怕這時(shí)只有說好話,轉(zhuǎn)彎抹角,講歪曲的道理,力求妥協(xié)了。那么,唐且是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?明確:處于弱勢(shì)的唐且這時(shí)卻強(qiáng)硬起來:又一次把老一套的“理”提出來:“受地于先王”,就應(yīng)該“守之”。這樣針鋒相對(duì),形勢(shì)肯定要僵,矛盾肯定要激化的。而且他還不滿足,又加上了一句:不要說五百里,就是一千里,也是不成。假講理的遇到不講理的,還這么不留余地,甚至主動(dòng)去刺激強(qiáng)者,不怕秦王發(fā)火。而秦王一發(fā)火,就意味著,唐且的緩和關(guān)系的使命,就泡湯了。5誦讀本段課文。(二)學(xué)習(xí)第三、四段。1分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這一段。2請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況(如有誤譯,要指出來)。3教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià),訂正誤譯并說出自己的翻譯。重點(diǎn)詞句:(1)亦免冠徒跣,以頭搶地爾:也不過脫掉帽子,光著腳,用頭撞地罷了。搶,撞。(2)休祲降于天:上天就降下征兆。休,吉兆。祲,兇兆。對(duì)刺客說來是吉兆,對(duì)被殺的人說來是兇兆。(3)若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素:如果士發(fā)怒的話,有二個(gè)尸體倒在地上,五步之內(nèi)留下獻(xiàn)血,使天下人穿起孝服??c素,名詞作動(dòng)詞,使動(dòng)用法。4請(qǐng)學(xué)生筆譯這二段。5要求同桌之間相互檢查翻譯。6文段賞析導(dǎo)入:秦王怒火中燒,以“天子之怒”來威脅挑釁,言外之意,就是要?jiǎng)游淞?。秦王問他知道不知道“天子之怒”。唐且明明是知道的,卻說不知道。這是反挑釁。表現(xiàn)的是無畏,無所謂。秦王給“天子之怒”下了一個(gè)定義:“伏尸百萬,流血千里。”為什么要說得這么嚴(yán)重?明擺著是威脅:要你的小命。我殺這么多人都是家常便飯,何況你唐且一個(gè)。問題一:擺在唐且面前的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。本來應(yīng)該來軟的一手,可是現(xiàn)在人家不來軟的,給你來硬的。這時(shí),他是絕對(duì)的劣勢(shì),卻面臨著絕對(duì)的殘暴。那么唐且是怎樣處置的呢?明確:唐且的特出之處在于,干脆也跟他來硬的,而且硬就硬到底。硬到底,并不意味著就和他拚命。硬不能在行動(dòng)上,而在語言上。他從秦王的“天子之怒”中拿出一個(gè)“怒”字,針鋒相對(duì),提出一個(gè)“布衣之怒”來。這在辯論術(shù)中,是把對(duì)方的概念偷換到有利于自己的方面來。常用的手段,就是重新定義。同樣是“怒”,對(duì)方有,我也有。秦王作為辯論者,他給“布衣之怒”下了一個(gè)定義,把它說得微不足道,那不過是 “免冠徒跣,以頭搶地爾”,既沒有自衛(wèi)能力,更沒有進(jìn)攻的威攝。但是,唐且卻反駁了這個(gè)定義:那不是布衣之怒,而是“庸夫之怒”。真正的“布衣之怒”是同樣也有威脅力的:伏尸二人,流血五步。天下縞素,今日是也。這就是說,大家都不講理也好,老命也不要了,我今天就和你拚了。雖然在遠(yuǎn)距離,你能流血千里,殺人百萬,但是,近在咫尺之間,大不了你我一起完蛋。問題二:唐且硬處理的結(jié)果是什么?請(qǐng)大家說說看。明確:在一般情境下,弱勢(shì)者談判是不能硬的,但是遇到暴君,軟了沒有用,干脆就拚死一硬。果然,秦王在精神氣質(zhì)上被壓倒了,反而妥協(xié)了,打圓場(chǎng)了,說何必這樣認(rèn)真呢,還奉承了唐且?guī)拙?,說韓國和魏國地那么大都亡在我手里,安陵國不過五十里,之所以幸存,完全是因?yàn)橛邢壬@樣的人啊。問題三:唐且的硬處理為什么能取得這樣的效果呢?唐且之所以能以硬對(duì)硬,沒有遭遇雞蛋碰石頭的悲劇,而是從弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勢(shì),完全是因?yàn)樘厥獾乩黻P(guān)系:近在咫尺。因?yàn)闊o畏,所以才能從容辯論,他在辯論中,對(duì)核心概念進(jìn)行了三度轉(zhuǎn)化:先把把秦王的“天子之怒”轉(zhuǎn)化為布衣之怒,然后又把秦王歪曲的“布衣之怒”轉(zhuǎn)化為“庸夫之怒”,最后又把“布衣之怒”轉(zhuǎn)化為“士之怒”,就是現(xiàn)場(chǎng)的威脅。這是唐且勇氣的勝利,也是唐且辯論智慧的勝利。問題四:你怎樣看待唐且的勝利?明確:唐且弱勢(shì)變成強(qiáng)勢(shì),畢竟只限于五步之內(nèi)。秦王的妥協(xié),是真的嗎?一旦離開了五步之內(nèi),秦王的優(yōu)勢(shì)就強(qiáng)大了,唐且的優(yōu)勢(shì)也就迅速轉(zhuǎn)化為劣勢(shì)了。他的命運(yùn),安陵國的命運(yùn),就將危若壘卵了。從這個(gè)意義上來說,唐且的勝利,是暫時(shí)的,甚至只是一個(gè)表面的現(xiàn)象。本文題目說“唐且不辱使命”,他本來的任務(wù)是討好一下秦王,讓他不要過分生氣,緩和一下矛盾,而結(jié)果是,秦王可能更加懷恨在心。那么,唐且是取得了勝利呢?還是種下了禍根呢?學(xué)生如有其他說法,能言之有理、自圓其說既可。7誦讀本段課文。四、布置作業(yè)。1背誦課文三、四段。2閱讀并思考“閱讀練習(xí)·探究”。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1比較鄒忌、曹劌和唐且的言語技巧;2完成“閱讀練習(xí)·探究”。教學(xué)步驟一、檢查背誦。二、比較探究。問題一:比較鄒忌、曹劌和唐且的言語技巧。提示如果說,鄒忌的諷諫成功靠的是貼切的比喻,入情入理的分析,曹劌靠的是對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確判斷和合乎情理的分析,那么唐且之所以能夠讓秦王道歉,在外交場(chǎng)合上取得勝利,除了先柔后剛,更重要的是一種保持國家的完整視死如歸的大智大勇。而從話語上說,唐且與秦王的對(duì)話,是有理有節(jié),舉例恰當(dāng)而有震懾力。問題二:比較秦王態(tài)度以及與其前后不同的變化。提示秦王怫然怒,謂唐且曰:“公亦嘗聞天子之怒乎?”秦王曰:“天子之怒,伏尸百萬,流血千里?!鼻赝跎珦?,長跪而謝之曰:“先生坐!何至于此!”氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人;面無血色,驚懼非常。說明秦王是一個(gè)色厲內(nèi)荏的人物,與唐且的視死如歸相比,他只不過是一個(gè)仗勢(shì)欺人的家伙罷了。三、完成“閱讀練習(xí)·探究”。相關(guān)資料(一)參考譯文秦王派人對(duì)安陵君說:“我想拿方圓五百里的土地來換安陵,安陵君該答應(yīng)寡人吧!”安陵君說:“大王賜給我恩惠,用大塊的土地來換小塊的土地,這種主張確實(shí)好;雖然如此,但我是繼承的先王封地,希望始終守著它,不敢拿去交換,”秦王很不高興。于是,安陵君就派唐且出使秦國。秦王對(duì)唐且說:“寡人拿五百里的土地,來換安陵,安陵君卻不答應(yīng)寡人,這是為什么?況且秦國滅亡了韓國、魏國、而你們安陵君只憑五十里地還能存在,這是因?yàn)榘擦昃莻€(gè)長輩,所以沒有放在心上。如今,我拿十倍的土地,讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土,而安陵君居然拒絕寡人,這不是輕視寡人嗎?”唐且回答說:“不,不是這樣的。安陵君從先王那兒繼承了封地,并守護(hù)著它,即使有一千里土地也不敢換,何況只有五百里呢?”秦王勃然大怒,對(duì)唐且說:“您聽說過帝王發(fā)怒的情形么?”唐且回答說:“我沒聽說過。”秦王說:“帝王一發(fā)怒,就會(huì)倒下百萬尸體,流血千里?!碧魄艺f:“大王曾經(jīng)聽說過平民發(fā)怒的情形嗎?”秦王說:“平民發(fā)怒,不過是摘下帽子,光著腳,用頭撞地罷了?!碧魄艺f:“這是庸人發(fā)怒,不是說勇士發(fā)怒。專諸刺殺王僚,彗星侵蝕月亮;聶政刺殺韓傀,白光穿過太陽;要離刺殺慶忌,老鷹撲擊在宮殿上。這三位先生,都是平民中的勇士。他們心里的忿怒還沒發(fā)作出來,上天就降示征兆了,連同我,將有四個(gè)人了。如果勇士真的發(fā)了怒,倒下的尸體是兩具,流血只有五步之內(nèi),但天下的人都要穿白戴孝,今天就會(huì)是這種情況。他拔劍站了起來。秦王的臉色顯露出沮喪,挺直上身跪著向唐且道歉說:“先生,請(qǐng)坐!何至于鬧到這個(gè)地步!寡人明白了:韓國、魏國滅亡了,而安陵只有五十里地倒能夠存在,只是因?yàn)橛辛讼壬?!”(二)“閱讀練習(xí)·探究”解答第一題第1小題:文中的秦王,是個(gè)十足的流氓無賴。流氓的特點(diǎn),就是不要臉,不講理,因此對(duì)付流氓,正面講理是無效的。一般說來,或以力勝,或以智勝。而唐且則是憑著勇者的無畏、道義的力量、辯論的智慧和話語的氣勢(shì)戰(zhàn)勝了秦王,化險(xiǎn)為夷。這或可稱之為以氣勝。首先,唐且敢于正面迎戰(zhàn),并機(jī)智應(yīng)對(duì)。當(dāng)秦王提出“天子之怒”時(shí),他暫作低調(diào),讓對(duì)方道出“天子之怒”的結(jié)果,然后把這個(gè)核心概念迅速轉(zhuǎn)換,針鋒相對(duì)地提出“布衣之怒”。這里的“天子”和“布衣”就頗值得玩味。秦王的“天子”身份,已是至高無上;“伏尸百萬,流血千里”,也已無以復(fù)加,唐且沒什么可以高過他。于是他干脆一低到底,自稱“布衣”。其實(shí)唐且并不是尋常的“布衣”,而是一名士人,還是以安陵君的使者身份赴秦的,但他卻以“布衣”自貶,這就有意造成雙方身份上的巨大落差,以至卑的“布衣”,居然敢壓至尊的“天子”,這就給了對(duì)方一個(gè)出其不意,其中還包含著高度的蔑視。這第一個(gè)回合,就不是消極被動(dòng)地應(yīng)戰(zhàn),而是接過對(duì)方的鋒芒,掉轉(zhuǎn)槍口,予以反擊,挫傷了對(duì)方由于地位的優(yōu)勢(shì)而自然擁有的精神優(yōu)勢(shì),掌握了主動(dòng)權(quán)。其次,他善于抓住對(duì)方狂妄又無知的弱點(diǎn),以豐富的歷史典故和磅礴的語言氣勢(shì),發(fā)起猛烈攻勢(shì)。當(dāng)狂妄的秦王順著他的反問,對(duì) “布衣之怒”表示不屑時(shí),他又第二次把概念迅速轉(zhuǎn)換,說那只是“庸夫之怒”,緊接著又再次轉(zhuǎn)換,提出“士之怒”,并歷數(shù)歷史上三個(gè)著名的“士之怒”的英勇事例,教訓(xùn)了秦王什么叫真正的“布衣之怒”,極大地摧毀了對(duì)方的精神優(yōu)勢(shì)。這三次迅速轉(zhuǎn)換概念,充分體現(xiàn)了他現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)、善于辭令的口語交際能力。然后,他又抓住對(duì)方虛弱怕死的弱點(diǎn),以自然跟進(jìn)的手法,把自己和那三位勇士并列為四,以古人之英勇,明白表示了自己的無畏。當(dāng)然,以上這些,還有可能被認(rèn)為是故作大言、虛張聲勢(shì),因此最關(guān)鍵的一步是,要讓對(duì)方立見后果,于是,他最后把攻勢(shì)集中在現(xiàn)實(shí)處境中:“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素?!边@就告訴秦王:你那“伏尸百萬,流血千里”還只是“將來時(shí)”,而眼下的你我同歸于盡,卻是即刻兌現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)!由于以上的凌厲攻勢(shì),秦王的狂妄驕橫之氣已被掃蕩一空,這時(shí)只剩下了怯懦和虛弱,而唐且的英勇無畏之氣則越來越堅(jiān)實(shí)勁銳,義薄云天,故能徹底制服對(duì)方,化險(xiǎn)為夷。第2小題:忠于職守,堅(jiān)持道義,不畏強(qiáng)暴,正氣浩然,膽識(shí)過人,善于辭令。第二題秦王雖貴為“天子”,且有“虎狼”之稱,但此時(shí),他的“虎狼”之氣已被唐且的正氣和攻勢(shì)徹底摧毀,他也看到或意識(shí)到自己的無道行為所造成的危險(xiǎn)后果,因此他此時(shí)對(duì)唐且的道歉,一方面是出于怯懦怕死的本能而服軟求饒,作為權(quán)宜之計(jì),以躲過眼前一劫;一方面也應(yīng)該承認(rèn)確有幾分是發(fā)自內(nèi)心。但要指出的是,這也只是他在特殊處境下的短暫行為,一旦時(shí)過境遷,他的“虎狼”本性又會(huì)復(fù)萌,當(dāng)時(shí)縱然有幾分發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí),也不會(huì)給他留下深刻的教訓(xùn)。具體參見主編導(dǎo)讀和參考資料。第三題鄒忌采用“迂回戰(zhàn)術(shù)”,先從小事切入,取得對(duì)方認(rèn)同,然后從家庭小事順理推入國家大事,讓對(duì)方自然接受。曹劌的方法是先讓對(duì)方發(fā)表看法,他通過否定、否定、肯定,逐步取得對(duì)方認(rèn)同和信任。唐且則是正面交鋒,接過對(duì)方話題,把核心概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己有利的表述,猛烈反擊,以道義的力量、無畏的勇氣和語言的氣勢(shì),不斷摧毀對(duì)方的精神優(yōu)勢(shì)。具體參見主編導(dǎo)讀和參考資料。第四題1加惠:施與恩惠。雖然:雖然(或即使)這樣。2然:語助詞,表示某種狀態(tài),即“的樣子”。3謝:認(rèn)錯(cuò),道歉。4若是:如此,像這樣。

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