九年級語文上冊 25 讀《孟嘗君傳》課堂導(dǎo)學(xué) 北京課改版
-
資源ID:110028779
資源大小:122KB
全文頁數(shù):2頁
- 資源格式: DOC
下載積分:10積分
快捷下載
會員登錄下載
微信登錄下載
微信掃一掃登錄
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。
|
九年級語文上冊 25 讀《孟嘗君傳》課堂導(dǎo)學(xué) 北京課改版
讀孟嘗君傳 名師導(dǎo)學(xué)1 理清結(jié)構(gòu): 讀孟嘗君傳2 語言特色:本文篇幅短小精悍,語言精練,詞句暢達(dá)而富有氣勢。讀(孟嘗君傳)僅90來個字,篇幅短小精悍,語言極其精練,內(nèi)涵卻非常豐富。第一句話中,“世皆稱”三字可見這是千百年來的傳統(tǒng)觀念,似乎已成歷史的公論,作者獨(dú)不以為然,大膽挑戰(zhàn)。“嗟乎”一詞,感情色彩極為強(qiáng)烈,慨嘆世人不辨是非,人云亦云,同時也流露出對孟嘗君名不副實(shí)的鄙夷感情。針對“孟嘗君能得士”一句,把孟嘗君的門客稱之為“雞鳴狗盜”,與“士”區(qū)別開來,先下一個判斷“孟嘗君特雞嗚狗盜之雄耳”,用“特耳”表示鄙薄。再以反問相詰,駁得非常有力。然后用“不然”轉(zhuǎn)入反面論證,以反問收束。最后用判斷句,“也”字結(jié)尾,文氣一瀉千里,氣勢異常充沛。3 把握重點(diǎn):立意新穎,高屋建瓴。這篇文章的精彩之處在于作者用政治家的眼光評判歷史人物,看問題的立足點(diǎn)相當(dāng)高。在王安石心目中,“士”是能治國安邦的人才,要有雄才大略。他從養(yǎng)“士”能否“制秦”的高度觀察問題,所以駁論一開始,就以“盂嘗君所得是否是士”這一角度為突破口,然后尖銳地指出“擅齊之強(qiáng),得一士焉,宜可以南面而制秦”。這樣,王安石抓住了養(yǎng)“士”是為國還是為己這一要害來批駁,自然是高屋建瓴,批駁傳統(tǒng)觀念,勢如破竹。4 攻克難點(diǎn):全文文思嚴(yán)密,一氣貫注。本文第一句話開門見山,揭示出世人傳統(tǒng)觀念,作為批駁對象。第二句用“嗟乎”領(lǐng)起,對世人的囿于傳統(tǒng)之見、一味贊頌表示遺憾,緊接著作出自己的判斷,把孟嘗君的門客概括為“雞鳴狗盜”之徒,與“士”的概念不符,破了首句的“能得士”,用反問句收住,力重千鈞。第三句,換了角度,從反面論證,針對“卒賴其力以脫于虎豹之秦”而發(fā),從“制秦”這個高度分析,說明“雞鳴狗盜”不配稱“士”。第四句再次變換角度,從真正的士之所以不歸附孟嘗君的原因來論證他沒有“得士”,破了“士以故歸之”。全文每一句話都從不同的角度分析問題,層層轉(zhuǎn)折,層層推進(jìn),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),邏輯嚴(yán)密,氣勢凌厲,因此本文曾被譽(yù)為駁論文中的“千秋絕調(diào)”。5 質(zhì)詢疑點(diǎn):前人評讀(孟嘗君傳)立意新穎,發(fā)前人所未發(fā),但是這篇文章也并非無懈可擊。你對此有什么看法?(1)王安石對戰(zhàn)國時“士”的概念,理解不夠正確,史記中負(fù)販、屠狗、引車、賣漿者之流皆起過士的作用,侯贏、毛遂、毛公、薛公都出身微賤,也都是“士”。(2)得一士可“南面而制秦”沒有根據(jù),齊國得士也未必能制服秦國。(3)馮諼是孟嘗君的士,以“狡兔三窟”使“孟嘗君為相數(shù)十年,無纖介之禍”,也不能說孟嘗君不得“士”。