七年級(jí)語文上冊(cè) 2 春筍教學(xué)反思 浙教版（通用）

春筍教學(xué)反思 春筍一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度。特別是我們生活在北方，受地理?xiàng)l件的限制，本地的孩子看不到竹筍的整個(gè)生長(zhǎng)過程，大家對(duì)春筍這個(gè)物體沒有什么了解，部分同學(xué)只是品嘗過而已，課文學(xué)習(xí)起來有一定難度。針對(duì)這一情況，我先買來春筍實(shí)物，準(zhǔn)備在課上讓學(xué)生仔細(xì)觀察，以幫助他們理解課文內(nèi)容。課堂上讓我感到很成功的教學(xué)有兩處，值得回味?！耙宦暣豪?，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來?！边@是課文春筍的第一自然段。在教學(xué)中，我緊緊抓住文中表示動(dòng)作的詞語讓學(xué)生表演，從而形象地體會(huì)到春筍破土而出的景象。我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍來演一演。孩子們通過動(dòng)作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來了。學(xué)生參與的熱情高漲，這樣一來，不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，也讓學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志，再來讀這段話，效果水到渠成。在第二自然段的教學(xué)中，我運(yùn)用實(shí)物教具春筍深入淺出地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，即理解了“淺褐色”“裹著”“嫩生生”三個(gè)比較抽象的詞語，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)情境中，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，視覺、觸覺和朗讀的結(jié)合，使學(xué)生享受到成功的樂趣。春筍一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度。特別是我們生活在北方，受地理?xiàng)l件的限制，本地的孩子看不到竹筍的整個(gè)生長(zhǎng)過程，大家對(duì)春筍這個(gè)物體沒有什么了解，部分同學(xué)只是品嘗過而已，課文學(xué)習(xí)起來有一定難度。針對(duì)這一情況，我先買來春筍實(shí)物，準(zhǔn)備在課上讓學(xué)生仔細(xì)觀察，以幫助他們理解課文內(nèi)容。課堂上讓我感到很成功的教學(xué)有兩處，值得回味?！耙宦暣豪祝瑔拘蚜舜汗S。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來?！边@是課文春筍的第一自然段。在教學(xué)中，我緊緊抓住文中表示動(dòng)作的詞語讓學(xué)生表演，從而形象地體會(huì)到春筍破土而出的景象。我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍來演一演。孩子們通過動(dòng)作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來了。學(xué)生參與的熱情高漲，這樣一來，不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，也讓學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志，再來讀這段話，效果水到渠成。在第二自然段的教學(xué)中，我運(yùn)用實(shí)物教具春筍深入淺出地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，即理解了“淺褐色”“裹著”“嫩生生”三個(gè)比較抽象的詞語，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)情境中，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，視覺、觸覺和朗讀的結(jié)合，使學(xué)生享受到成功的樂趣。春筍教學(xué)反思在教學(xué)春筍一課時(shí)，我主要采取以下步驟：一、以畫激趣促讀圖畫具有直觀的，形象的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生認(rèn)知觀點(diǎn)、也易于學(xué)生對(duì)課文的理解，還能激起學(xué)生對(duì)課文的興趣。為學(xué)生有感情地朗讀開啟了成功之門。二、以演撫情帶讀讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對(duì)之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。課文所描述的春筍形象直接作用于學(xué)生感官，會(huì)使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻?！耙宦暣豪?，喚醒了春筍。”扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個(gè)一個(gè)猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志?！皼_破”、“掀翻”需要何等的力量??！此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來讀這段話，效果很理想。三、以想拓意助讀想象是思維的翅膀，通過想象可擴(kuò)展語言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，正所謂“言有盡而意無窮”。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，拓展思維，能豐富語言文字的情感內(nèi)涵，彌補(bǔ)文字描述的局限與干澀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。