八年級(jí)生物下冊(cè) 第3專題 生物圈中的動(dòng)物和微生物復(fù)習(xí)教案2 濟(jì)南版

生物圈中的動(dòng)物和微生物教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)描述病毒、細(xì)菌和真菌的主要特征，說(shuō)出他們的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式（重點(diǎn)）2.能力目標(biāo)通過(guò)專題復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活實(shí)際的相結(jié)合，提高自身的理解和識(shí)記能力；通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸類與對(duì)比，提高自身處理信息的能力；3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)對(duì)病毒、細(xì)菌和真菌的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了解大自然、熱愛(ài)生命的情感。（難點(diǎn)）通過(guò)對(duì)禽流感病毒的分析，了解禽流感疾病產(chǎn)生的原因，消除恐懼感。培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)緊張的結(jié)業(yè)考試復(fù)習(xí)。課前準(zhǔn)備：教師制作課件學(xué)生準(zhǔn)備七年級(jí)上冊(cè)的課本、八年級(jí)下冊(cè)的助學(xué)、紅筆。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣3分鐘教師出示圖片：這幾個(gè)月它的搜索率居高不下，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)它嗎？知道它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式嗎？為什么會(huì)引起那么大的反響呢？我們今天一起來(lái)復(fù)習(xí)以它為代表的微生物的一些知識(shí)。希望在復(fù)習(xí)中能找到這些問(wèn)題的答案。學(xué)生觀察圖片、認(rèn)真聽(tīng)問(wèn)題并小聲地進(jìn)行討論以近期發(fā)生的禽流感事件引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的生物知識(shí)分析身邊發(fā)生的事情，解釋身邊發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。展示復(fù)習(xí)目標(biāo)2分鐘利用多媒體課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，注明重難點(diǎn)，并且板書(shū)知識(shí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)閱讀、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生知道本節(jié)課復(fù)習(xí)什么、掌握什么，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。自主復(fù)習(xí)回顧記憶5分鐘請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照復(fù)習(xí)目標(biāo)先閱讀課本第108頁(yè)-第120頁(yè)的內(nèi)容，回顧回顧復(fù)習(xí)內(nèi)容教師出示表格內(nèi)容，幫助學(xué)生回顧、記憶。學(xué)生根據(jù)老師的要求閱讀課本第108頁(yè)-第120頁(yè)的內(nèi)容，熟悉復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)于初一上學(xué)期的內(nèi)容學(xué)生們已經(jīng)忘得太多了，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)有個(gè)回顧、熟悉的過(guò)程。 自主復(fù)習(xí) 互助合作知識(shí)梳理15分鐘知識(shí)點(diǎn)一 病毒教師出示各種病毒的圖片：看起來(lái)這么漂亮的病毒是用什么觀察到的？它們的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？教師出示題目：分小組鞏固知識(shí)形態(tài)：_、_、_結(jié)構(gòu)：由_和_構(gòu)成營(yíng)養(yǎng)方式：_養(yǎng)_生生殖方式：_種類：_、_、_（_）同學(xué)們看這兩幅圖片，能否描述出病毒的生活特點(diǎn)？【知識(shí)拓展】病毒的寄主高度專一，一般來(lái)說(shuō)病毒只能寄生在特定的一種寄主身上，而對(duì)其他生物則完全無(wú)害，如煙草花葉病毒僅僅危害煙草。根據(jù)病毒寄生的細(xì)胞不同，將病毒分為幾類？H7N9禽流感病毒屬于哪一類？我們剛才看到的H7N9禽流感病毒應(yīng)該是什么形狀的？它有哪些結(jié)構(gòu)？它既然寄生在禽類體內(nèi)，為什么還能寄生在人類體內(nèi)？你能用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解釋原因嗎？教師補(bǔ)充：禽流感與其他的疾病一樣，它之所以引起大眾的高度重視，是因?yàn)楝F(xiàn)在人類還沒(méi)有找到對(duì)付它的有效方法。相信通過(guò)醫(yī)學(xué)家們的努力這種疾病會(huì)快速治療好的。教師出示病毒與人類的關(guān)系實(shí)例，學(xué)生總結(jié)：多數(shù)有害，少數(shù)有利。知識(shí)點(diǎn)二 細(xì)菌教師出示各種細(xì)菌圖片：細(xì)菌是用什么觀察到的？它們的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？教師出示題目：分小組檢查識(shí)記情況形態(tài)：_、_、_結(jié)構(gòu)：有_、_、_和未成形的_營(yíng)養(yǎng)方式：_養(yǎng) _生或_生生殖方式：_【誤區(qū)辨析】芽孢是不是細(xì)菌的生殖細(xì)胞？誰(shuí)來(lái)介紹介紹？細(xì)菌的生殖方式是怎么樣的？教師介紹：細(xì)菌一般不含有葉綠體，只能吸收現(xiàn)成的有機(jī)物來(lái)維持生活。這樣的營(yíng)養(yǎng)方式叫做異養(yǎng)。異養(yǎng)的細(xì)菌主要分腐生和寄生兩種情況，你知道它們有什么不同嗎？教師出示細(xì)菌與人類的關(guān)系實(shí)例，學(xué)生總結(jié)：多數(shù)有利，少數(shù)有害。知識(shí)點(diǎn)三 真菌教師出示各種真菌的圖片：誰(shuí)來(lái)介紹介紹有關(guān)真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？教師出示題目：分小組檢查識(shí)記形態(tài)：?jiǎn)渭?xì)胞的和多細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：有_、_、_和_， 還有明顯的液泡營(yíng)養(yǎng)方式：_養(yǎng) _生或_生生殖方式：_教師強(qiáng)調(diào)：雖然霉菌和蘑菇等大型真菌由許多細(xì)胞構(gòu)成，每個(gè)細(xì)胞的形態(tài)與酵母菌的有所不同，但每一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)都是一樣的。教師出示細(xì)菌與人類的關(guān)系實(shí)例，學(xué)生總結(jié)：多數(shù)有利，少數(shù)有害。知識(shí)點(diǎn)四 微生物在生物圈中的作用教師補(bǔ)充：腐生細(xì)菌及真菌會(huì)促使動(dòng)植物遺體不斷地腐爛、分解，最終使它們消失掉。動(dòng)植物遺體分解生成的二氧化碳和無(wú)機(jī)鹽，又是植物制造有機(jī)物的必不可少的原料?？梢?jiàn)，細(xì)菌、真菌等微生物對(duì)于自然界中二氧化碳等物質(zhì)的循環(huán)起著重要的作用學(xué)生觀察圖片、自主識(shí)記學(xué)生快速按學(xué)習(xí)小組迅速檢查各小組成員之間知識(shí)的掌握情況，并進(jìn)行知識(shí)整理。學(xué)生觀察、描述學(xué)生思考、分析學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)生觀察圖片、自主識(shí)記學(xué)生快速按學(xué)習(xí)小組迅速檢查各小組成員之間知識(shí)的掌握情況，并進(jìn)行知識(shí)整理。學(xué)生思考、討論、分析學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、思考、討論、比較學(xué)生饒有興趣的觀察、欣賞學(xué)生觀察圖片、自主識(shí)記學(xué)生利用好彼此間的合作關(guān)系相互督促，進(jìn)行知識(shí)的相互檢查學(xué)生觀察圖片、聽(tīng)講、分析學(xué)生觀察圖片、思考分析圖片能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且直觀的展示也便于學(xué)生識(shí)記病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速鞏固知識(shí)，促進(jìn)小組內(nèi)成員之間的互助與合作，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。使學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)，也有利于知識(shí)的落實(shí)。圖片能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且直觀的展示也便于學(xué)生理解病毒的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式及時(shí)的進(jìn)行思維拓展，和遺傳變異的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，也意識(shí)到知識(shí)間不是獨(dú)立的，是有聯(lián)系的。通過(guò)對(duì)實(shí)事禽流感疾病的分析，讓學(xué)生了解疾病產(chǎn)生的原因，消除對(duì)這種疾病的神秘感和恐懼感。圖片能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且直觀的展示也便于學(xué)生識(shí)記細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠充分的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)問(wèn)題的思考和圖片的分析，鍛煉學(xué)生的思維能力。 引導(dǎo)學(xué)生感悟并區(qū)分休眠體和分裂生殖能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自己建立起來(lái)的知識(shí)能深刻、生動(dòng)的印在腦海里。來(lái)源:Z|xx|k.Com應(yīng)用比較的方法識(shí)記異養(yǎng)的兩種方式，與分解者在生物圈中的作用相聯(lián)系有些題目中經(jīng)常出現(xiàn)蘑菇、木耳、銀耳和冬蟲(chóng)夏草等真菌讓學(xué)生說(shuō)明作用，學(xué)生不能判斷準(zhǔn)確，誤認(rèn)為它們是植物，在復(fù)習(xí)時(shí)出示圖片加以辨認(rèn)，具有針對(duì)性。學(xué)生快速鞏固知識(shí)，促進(jìn)小組內(nèi)成員之間的互助與合作。使學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)，也有利于知識(shí)的落實(shí)。通過(guò)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生意識(shí)到單細(xì)胞還是多細(xì)胞的，真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)都應(yīng)該是相同的。與物質(zhì)循環(huán)和分解者的作用等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，注重知識(shí)的聯(lián)系和遷移。知識(shí)鞏固能力提升10分鐘1. 知識(shí)盤查：布置任務(wù)安排學(xué)生同位利用屏幕相互進(jìn)行知識(shí)的盤查。2.知識(shí)鞏固：安排學(xué)生脫離課本，獨(dú)立完成生物助學(xué)P89的四、生物圈中的微生物同位間相互交換核對(duì)答案、批改紅筆自我訂正再次進(jìn)行知識(shí)的鞏固。3.能力提升：A類1、下列沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物是：（ ）A大腸桿菌B蘑菇C噬菌體D放線菌 2、人類用細(xì)菌病毒治療一些細(xì)菌性疾病，這是利用：（ ）A.噬菌體專門寄生在細(xì)菌里的特性 B.噬菌體個(gè)體小的特征 C.噬菌體能借助空氣傳播的特性 D.噬菌體廣泛寄生在生物體內(nèi)的特性3、由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的真菌是（ ）A、黃曲霉B、香菇 C、酵母菌 D、平菇4、下列那項(xiàng)不是真菌的主要特征（ ）A、細(xì)胞內(nèi)具有真正的細(xì)胞核B、能夠產(chǎn)生孢子，孢子能夠發(fā)育成新的個(gè)體C、體內(nèi)沒(méi)有葉綠體，營(yíng)養(yǎng)方式屬于異養(yǎng)D、都是單細(xì)胞個(gè)體5、根據(jù)細(xì)菌的形態(tài)，可分為 、 、 三種。 2、細(xì)菌都是由一個(gè) 構(gòu)成的。細(xì)菌的細(xì)胞中都有 、 、 等結(jié)構(gòu)，但都沒(méi) 。有些細(xì)菌還有 、 等特殊的結(jié)構(gòu)。 6、細(xì)菌一般不含葉綠體，不能自己制造 ，只能靠吸收現(xiàn)成的 來(lái)維持生活，這樣的營(yíng)養(yǎng)方式叫 ； 異養(yǎng)的細(xì)菌主要分為營(yíng) 生活和營(yíng)_ 生活兩種情況。 7、細(xì)菌通過(guò) 的方式進(jìn)行繁殖。其繁殖能力很強(qiáng)，在條件適宜的情況下，每 分鐘就能繁殖一次。 是細(xì)菌的休眠體，它對(duì)干旱、低溫、高溫等惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗力。B類小明把一些魚(yú)的內(nèi)臟埋入菜園中，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)那里的菜長(zhǎng)的特別茂盛，而翻開(kāi)泥土,魚(yú)的內(nèi)臟不見(jiàn)了。請(qǐng)分析：1.魚(yú)的內(nèi)臟消失是因?yàn)橥寥乐械募?xì)菌和真菌將它分解了。魚(yú)的內(nèi)臟分解成（ ）（ ）和 （ ）等被蔬菜吸收利用，成為制造（ ）的原料，所以那里的蔬菜特別茂盛。2.以上現(xiàn)象說(shuō)明（ ）和（ ）等微生物在生物圈中扮演著“清潔工”的角色，促進(jìn)了生物圈的（ )循環(huán)。C類根據(jù)上圖回答問(wèn)題：（）酵母菌與細(xì)菌都是_個(gè)體,細(xì)胞都有_、_、_。細(xì)胞內(nèi)都沒(méi)有_，必須依靠_維持生活，營(yíng)養(yǎng)方式有_和_兩種。()酵母菌在結(jié)構(gòu)上與細(xì)菌不同的是：酵母菌細(xì)胞內(nèi)有_ 的細(xì)胞核，而細(xì)菌沒(méi)有。此外，酵母菌的細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有明顯的_ 。酵母菌的生殖方式為_(kāi),細(xì)菌的生殖方式為_(kāi)。（）與葉肉細(xì)胞相比較，酵母菌細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上最突出的特點(diǎn)是_；水綿細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上最突出的特點(diǎn)是_；細(xì)菌細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上最突出的特點(diǎn)是_；與它們區(qū)別最大的是_，因?yàn)樗菦](méi)有_結(jié)構(gòu)的特殊生物,一般由_和_組成。回顧梳理背誦記憶利用好彼此間的合作關(guān)系相互督促，進(jìn)行知識(shí)的相互檢查。獨(dú)立完成知識(shí)盤點(diǎn)，自我檢查知識(shí)的落實(shí)情況。獨(dú)立完成能力提升的題目老師展示答案后，自己核對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題重點(diǎn)講評(píng)獨(dú)立完成能力提升的題目老師展示答案后，自己核對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題重點(diǎn)講評(píng)獨(dú)立完成能力提升的題目老師展示答案后，自己核對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題重點(diǎn)講評(píng)本環(huán)節(jié)意在先讓學(xué)生掌握基本知識(shí)再利用題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，能夠真正的學(xué)會(huì)各種微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)方式、生殖方式，并能對(duì)其進(jìn)行區(qū)分，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題。注重知識(shí)的比較與整合，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，規(guī)范學(xué)生的表達(dá)方式。直擊中考展示提高10分鐘直擊中考：2020年12.2020年4月份以來(lái)，由甲型H1N1病毒引起的流感在全球多國(guó)暴發(fā)。下列對(duì)病毒描述正確的是（ ）A.不含遺傳物質(zhì)B.能獨(dú)立生活C.都會(huì)使人得病D.沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)13.橘子腐爛后，出現(xiàn)青綠色的霉斑，在顯微鏡下可見(jiàn)到一些掃帚狀的孢子，這種霉菌是（ ）A.曲霉B.青霉C.酵母菌D.毛霉2020年5. 2020年全世界大部分國(guó)家爆發(fā)流行的甲流感病是由甲型H1N1流感病毒感染引起的，它與大腸桿菌最明顯的區(qū)別是（ ）A.無(wú)成形的細(xì)胞核 B.無(wú)細(xì)胞壁 C.無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu) D.無(wú)遺傳物質(zhì)2020年252020年8月14日，在印度發(fā)現(xiàn)有些患者感染了一種新型的“超級(jí)細(xì)菌”。這種細(xì)菌含有一種叫NDM1基因，其對(duì)現(xiàn)有的絕大多數(shù)抗生素都“刀槍不入”。下列有關(guān)這種細(xì)菌的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）A“超級(jí)細(xì)菌”的遺傳物質(zhì)是DNAB“超級(jí)細(xì)菌”以分裂方式進(jìn)行繁殖C“超級(jí)細(xì)菌”耐藥性產(chǎn)生的根本原因是長(zhǎng)期使用抗生素的結(jié)果D“超級(jí)細(xì)菌”沒(méi)有成形的細(xì)胞核2020年26老師把剛剛制備的痢疾桿菌裝片與酵母菌裝片交給小剛同學(xué)，讓其貼上標(biāo)簽。小剛同學(xué)區(qū)分二者的依據(jù)是（ ）A有無(wú)細(xì)胞壁 B有無(wú)細(xì)胞膜 C有無(wú)細(xì)胞質(zhì) D有無(wú)成形的細(xì)胞核其他地區(qū)2020中考：1（2020·江蘇鹽城）下圖為四種生物的結(jié)構(gòu)示意圖。細(xì)胞結(jié)構(gòu)不同于其他三種的是（ ）2. （2020山東菏澤）下列各項(xiàng)中，不屬于微生物作用的是（ ）A.幫助植物傳粉受精B.使動(dòng)植物和人患病C.引起食物腐敗D.產(chǎn)生抗生素3.（2020·山東濰坊）細(xì)菌和真菌共有的特征或作用是（ ）A依靠抱子進(jìn)行繁殖 B細(xì)胞內(nèi)無(wú)成形的細(xì)胞核C.都是單細(xì)胞個(gè)體 D多數(shù)種類在生物圈中屬分解者4（2020·湖南湘潭）細(xì)菌、真菌和病毒的共同特點(diǎn)是（ ）A都對(duì)人類有益 B都是孢子生殖 C都是單細(xì)胞生物 D都能利用現(xiàn)成的有機(jī)物5（2020·重慶涪陵）右圖為桔柑腐爛長(zhǎng)出的真菌，仔細(xì)觀察該真菌是：（ ）A酵母菌B曲霉C青霉D細(xì)菌11.（2020·廣東東莞）細(xì)菌和真菌與人類生活關(guān)系密切，請(qǐng)分析回答：（1）與真菌相比，細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)中沒(méi)有 。（2）可以利用真菌產(chǎn)生的 來(lái)治療由細(xì)菌引起的疾病。（3）細(xì)菌的生殖方式是 ；把食物放在冰箱中保存是為了 。學(xué)生在課上獨(dú)立自主完成，老師展示答案后學(xué)生自己先進(jìn)行自查，并及時(shí)互糾。結(jié)合中考題進(jìn)行模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，針對(duì)性強(qiáng)。通過(guò)做題還可以培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和答題規(guī)范。板書(shū)設(shè)計(jì)：