優(yōu)化教學(xué)過程 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

優(yōu)化教學(xué)過程 促進(jìn)自主學(xué)習(xí) 摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功。 關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；體驗(yàn)成功 中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-107-01 在復(fù)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我進(jìn)行了一次測(cè)試，采取筆試和口試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，在口試方面作了這樣的嘗試：由學(xué)生尋找和編寫口試的試題，分小組口試，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，取得了較好的效果。 下面是有一位學(xué)生把自己近三年來家庭經(jīng)濟(jì)收入支出情況做了統(tǒng)計(jì)。（家庭成員：爺爺、爸爸、媽媽、妹妹和他自己） 根據(jù)這張表學(xué)生分別根據(jù)三年來家庭收入、支出以及結(jié)余情況提出了許多問題。有求平均數(shù)的，有求百分比的。有幾個(gè)學(xué)生分別提出了下面的幾個(gè)問題，令人折服。 1、家庭的主要收入來自什么？ 2、從結(jié)存的情況來看，家庭經(jīng)濟(jì)狀況有何變化？ 從學(xué)生的爭(zhēng)先恐后的口試中可以看出學(xué)生對(duì)自己家庭以及社會(huì)問題的了解已經(jīng)有一定的深度，他們已經(jīng)能從數(shù)學(xué)的角度上提出問題，分析問題，解決問題了。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)。而且，這些試題來自學(xué)生自己的日常生活，學(xué)生解答的興趣也非常高。 通過類似這樣的幾次課堂嘗試，我積累了經(jīng)驗(yàn)，有了一些體會(huì)。從學(xué)生口試情況來看，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)的形式熱情高，思考積極。整個(gè)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程。我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)注重讓學(xué)生參與知識(shí)的獲取過程。 數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果，輕過程的錯(cuò)誤傾向。教學(xué)不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要的在于讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的活動(dòng)。 如：我在教學(xué)到方程解應(yīng)用題時(shí)，有這樣一道方程問題： 甲乙兩地相距450千米，一輛快車與一輛慢車同時(shí)從甲乙兩地相向而行，行了3小時(shí)相遇，已知慢車每小時(shí)行70千米，快車每小時(shí)行多少千米？ 學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系很快列出了兩個(gè)方程：解：設(shè)快車每小時(shí)行x千米： （x+70）×3=450 3x+70×3=450 之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些滿足，我就鼓勵(lì)學(xué)生誰還能列出更多的方程，然后分小組研討。合作研討，即課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生間的協(xié)作與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在小組研討中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在合作研討后，學(xué)生交流出現(xiàn)了以下多個(gè)方程： x+70=450÷3 3x=450-70×3 450-3x=70×3 （450-3x）÷70=3 （450-3x）÷3=70 450÷（x+70）=3 （450-70×3）÷x =3 450÷3-x=70 從這么多的算法中，可以看出學(xué)生思維活躍，思路寬廣，發(fā)言積極，表達(dá)流利，課堂效果良好。 其實(shí)，在這一教學(xué)過程中，我?guī)缀鯖]有機(jī)會(huì)說上幾句話，但我想這樣才能真正把課堂交給學(xué)生，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生的創(chuàng)造才能得到充分挖掘，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們就應(yīng)從單純的傳授知識(shí)的教育誤區(qū)走出來，喚醒學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展。 一、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，構(gòu)建和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍 通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：只有師生間關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)愛教師，從而愛學(xué)老師教的學(xué)科。我認(rèn)為：尊重理解學(xué)生，融洽師生關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要條件。 二、創(chuàng)設(shè)多種情況，激發(fā)學(xué)生興趣 學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)越感興趣、則學(xué)習(xí)越有信心，學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)越來越好。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)生的自主意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)。 1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生想學(xué) “思源于疑”只有質(zhì)疑，才能發(fā)人深思，最后達(dá)到解疑。 比如：在教學(xué)能被3整除的數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生任意說一個(gè)多位數(shù)，我立即可知它能否被3整除，然后讓學(xué)生驗(yàn)證，學(xué)生就會(huì)納悶，老師怎么這么快就說出一個(gè)數(shù)能否被3整除呢？這樣就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 2、創(chuàng)設(shè)探索情境，誘導(dǎo)學(xué)生要學(xué) 比如：教學(xué)“三角形面積的推導(dǎo)”這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生用自己的思考方法去推導(dǎo)S=ah÷2，除了書上的方法外，學(xué)生自己又探索多種拼剪方法 3、創(chuàng)設(shè)合作競(jìng)爭(zhēng)情境，促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué) 在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，有利于學(xué)生的自主發(fā)展。如：我經(jīng)常在教學(xué)中安排一些競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的題目，像奪紅旗，爭(zhēng)奪小紅花，爭(zhēng)做數(shù)學(xué)小博士，搶答等等。既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生“不甘落后，勇往直前”的品質(zhì)。 三、有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功 在教學(xué)中，我們應(yīng)及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。如：“再想想”、“相信你能行”、“你真聰明”、“你又進(jìn)步了”、“你的回答太精彩了”幫助他們樹立自信心，這就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了精神動(dòng)力。 總之，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，他們才真正會(huì)學(xué)習(xí)。第 4 頁 共 4 頁