創(chuàng)設教學情境 構建魅力課堂

創(chuàng)設教學情境 構建魅力課堂 摘 要：情境教學沖破了傳統(tǒng)的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。 關鍵詞：課程改革；中學政治；創(chuàng)新教學；創(chuàng)設情境 中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-226-01 情境教學是一種把學生的知識、智力、非智力因素有機結合，緊密聯系，相互促進并得到發(fā)展的全新教學觀念。它立足于學生和教材的實際，以激發(fā)學習欲望，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，從而實現知識的內化。情境教學法是一種開放的雙向探討，是融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟和指導行為為一體的全方位教學法。思想政治課的理論知識較多，較抽象，學生理解起來會有一定的難度。針對思想政治課教學內容的特點，如何使學生愿學、樂學、會學，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣不失為提高思想政治課教學實效有效、常用的一種教學方法。 一、改變教師的角色，創(chuàng)設魅力課堂的氛圍和環(huán)境 構建魅力課堂必須創(chuàng)設一個魅力化的課堂氛圍和環(huán)境，讓課堂成為民主、平等、寬容、和諧的課堂。首先必須改變教師的角色意識，教師應該由一個控制者、權威者、知識的傳播者變成的學生的朋友、學習的顧問、合作學習的同伴、學習的指導者、平等的對話者。只有在民主、和諧的氛圍中，在師生平等對話中，學生才能充分地張揚個性，培育探索未知的情感、態(tài)度、信念、動機和需要等。在課堂提問中，應允許一部分學生暫時保留自己并不十分正確的意見，通過教學過程慢慢領會更為正確的見解。教師要以平等的眼光看待學生，學生才能無拘無束地表現自己，不怕出錯和失敗。要寬容學生的過錯，容忍學生的“挑釁”?，F代教學觀把犯錯誤視為獲取知識的必然過程，教育者在課堂上理所當然要竭力保護學生的求知熱情，愛護他們的自尊心。這樣，學生才能自由、健康、快樂地成長。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學心幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在?！比绻覀儗W生出現的問題，不顧情面，橫加指責，就會扼殺學生的創(chuàng)造激情。 二、創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)學生探究知識的欲望 俗話說“良好的開端是成功的一半”，有效導入新課是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在情境中導入新課，讓學生對一堂課產生良好的第一印象，從而激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在短時間內，在一個富有新意、懸念重重、生動有趣的情境中主動進入學習狀態(tài)。在中學思想政治課教學中運用情境教學法的導入通常有以下幾種方式：一是“熱點”導入新課；二是故事式導入新課；三是以圖片、影像片段或歌曲播放的形式導入新課；四是小品導入新課。例如：在教學堅持計劃生育的基本國策時，我先利用多媒體課件展示出一幅人群攢動、密不透風而又形象、直觀反映我國乃至世界人口膨脹現狀的人口爆炸圖，在引導學生觀察、討論、分析后，提出問題：針對上面的圖片所反映的問題，你認為最好的解決方法是什么？隨著對這一問題的思索、探討、解答，新的一堂課開始了。這是一種直觀導入法，它不僅能激起學生思想的火花，引起學生的共鳴，讓學生在一種愉快的氛圍中獲得了知識，避免了政治課的枯燥乏味，還可以使學生積極參與課堂教學，真正達到形真、情切、理寓其中，從而大大地提高了學生對政治課的興趣。 三、創(chuàng)設情境，激發(fā)感情，引導學生情中悟理 情境教學本身就具備著“形象直觀，潛移默化，感染力強，目的和手段辨證統(tǒng)一”的特點。情境教學法的應用，改變了以課堂為中心、以教師為中心的“注入式”教學方法，達到了以教師為主導、以學生為主體，群體教學與個體教學相結合的教學目標，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。在思想政治教學中，我們要努力創(chuàng)造條件，豐富學生的情感體驗，促使學生感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。 四、創(chuàng)設問題，激情課堂，構建魅力課堂 問題情景是新課標提倡的教學理念，是課堂情景教學的重要組成部分，也是情景教學的最高教學模式。因此，教師必須重視情景問題的設計，抓住問題的目標，從學生熟悉的、感興趣的內容出發(fā)，創(chuàng)設有效的教學問題情境，點燃學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動機，提高問題情境的實效性。如在講“保護環(huán)境”時，我便以當前廣西欽州正在開展的“美麗欽州，清潔鄉(xiāng)村”為契機，在課堂上搞了一個“美麗欽州，清潔校園”的主題實踐活動：讓學生在教室里模擬亂扔亂棄的情境，并派幾個學生負責撿垃圾。然后讓學生展開討論，暢談感想。最后，我與全班同學一起總結并提出明確要求：保護環(huán)境關鍵是行動，那就從愛護我們的班級，我們的校園開始吧。總之，在教學中，教師只要善于引入生活的廣闊泉源，不斷關注、推敲、研究有效問題，讓“問題與智慧共舞，自信與魅力齊飛”，定能鍛造魅力課堂。 總之，新課程改革對思想政治課提出了一些新的要求，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度去反復實踐總結和提高。也就是說，新課改下的中學政治課堂教學呼喚“生命”課堂，呼喚魅力課堂，讓我們走出政治教學的荒漠，走進學生的心靈，走進生命課堂，實現教與學的雙贏，構建政治的“生命”課堂，鍛造充滿魅力的中學政治課堂教學而努力。最后，我們相信，隨著新課程改革的深入及越來越多同志的參與，一定會迎來一個思想政治課教學明媚的春天。 參考文獻： 1丁念金.新課程課堂教學探索系列問題教學M.福州：福建教育出版社，2005. 2魏書生.教學工作漫談M.桂林：漓江出版社，2005. 3李吉林.李吉林與情境教育M.北京：人民教育出版社，2001. 4教育部.初中思想政治課程標準（實驗稿）S.北京：北京師范大學出版社.2001.第 5 頁 共 5 頁