優(yōu)化教學過程 彰顯課堂高效

優(yōu)化教學過程 彰顯課堂高效 真正做到英語課堂的高效，真正做到低負高效，除了要在課前精心設計導學案，還應精心設計教學環(huán)節(jié)，避免無效勞動，使教學過程最優(yōu)化。“任務型”教學途徑，可以啟發(fā)學生參與、合作、思考、觀察和發(fā)現(xiàn)。例如，我在教學Pep五年級上冊Unit3 Read and Write時，就精心設計了這樣幾個活動任務： 【任務一】 Read these dialogue twice in your group. Talk about what they say.（初步了解短文內容，了解將要學習的目標） T： Do you finished？ S1：Yes， they talk about their favourite fruit. S2：Zip like carrot juice. S3：Monkey like apples. S4：No，Monkey likes apples. ss： 此時，同學們紛紛舉手，急于糾正同學的錯誤。我趁機插言： Yes，you are very clever. 這節(jié)課我們將在小動物們的對話中繼續(xù)學習怎樣表達自己喜歡的食物、水果以及他們喜歡的原因。學會like的用法。 【任務二】What does Monkey like？Why？（探究like在第一人稱和第三人稱時的使用形式） S1：I like apples.Theyre sour. 我繼續(xù)追問：“ What do you like？” or “ What does Monkey like ？” S2： Monkey likes apples.老師，要用likes .因為Monkey是第三人稱單數(shù)，like要用三單形式likes. T：Good ，誰還能舉例？ 此時，學生紛紛舉手，連我班的學困生也信心滿滿地舉起了小手。 I like s. They are . Monkey likes s. They are . 這樣的句型學生已熟練掌握，并能替換為第三人稱單數(shù)形式。 【任務三】 What does Zip like ？ Why？（弄清在講原因時用theyre還是its 的理由） 這時，一個從不愛寫作業(yè)的學生王志彬早早的舉起了手：Zip likes carrot juice， because its fresh and healthy.我問：與前面的句型有什么不同？ S1：剛講過的句子在講原因時用They are .而現(xiàn)在這個句子用Its . S2：老師，我知道。因為任務二中我喜歡的是可數(shù)名詞的復數(shù)，如apples，grapes，bananas，講原因要用復數(shù)形式Theyre .現(xiàn)在carrot，juice是不可數(shù)名詞，當單數(shù)使用，所以后面用Its . 我認為，比知識更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力?？蓪W習能力總需要一個“來源”，這個來源是“教材”。學生的學習要來源于教材文本，更應高于文本。在學習文本的同時，要引導學生思考，有思考，才能有高效。高效課堂最終極的追求是“會學”和“創(chuàng)學”，變傳統(tǒng)的教師課堂為學生課堂，變傳統(tǒng)的“惟教”為“惟學”“惟師”為“惟生”，這是教師新課改理念下的二次課程開發(fā)。第 3 頁 共 3 頁