利用現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新小學語文教學

利用現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新小學語文教學 【摘要】隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學語文教學也不斷引入現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，使小學語文教學燃起創(chuàng)新之火，實現(xiàn)了教學情境的創(chuàng)新和教學方式的變革。從而更好地實現(xiàn)教學目標，突破重、難點，讓學生學得輕松愉快，變枯燥為興趣，變抽象為直觀，真正實現(xiàn)語文課堂的高效性。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ； 小學語文 ； 創(chuàng)新教學情境 ； 創(chuàng)新教學方式 小學階段，由于學生年齡小，知識貯備有限，他們的抽象思維過程仍離不開具體形象的支持。而現(xiàn)代信息技術(shù)資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境中，使學生的感官受到刺激，發(fā)展了思維能力；通過模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，可以打破時間和空間的限制，讓學生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，從而加深對知識的理解。因此，在小學語文教學中恰當?shù)剡\用新穎、先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，起到優(yōu)化語文教學情境、優(yōu)化語文教學方式的作用。 1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學新情境 魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！苯柚嗝襟w教學手段，可以在新穎、生動、直觀、藝術(shù)化的知識傳播中培養(yǎng)學生學習興趣。教師可以把一些圖表、圖像、漫畫等，通過電腦制作成彩色課件，以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，從而創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學新情境，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境。 如在教瀑布這課時，利用多媒體課件呈現(xiàn)出瀑布、青山、綠樹、嘩嘩的流水聲生動形象，讓學生在入情入境的教學情境中得到自然的熏陶感染，真正感受到自然之美，產(chǎn)生對祖國山川的熱愛之情。又如在教學錫林郭勒大草原這課時，學生只憑文中的語言文字進行想象，很難真正感受到草原的遼闊美麗，草原的熱鬧歡騰。然而，在課堂上讓學生觀看與課文內(nèi)容相應的影視資料，讓學生親眼目睹錫林郭勒草原藍的天，綠的湖，茂盛的草，五顏六色的野花伴隨著一幅幅生動的畫面，學生陶醉在草原的美景中，享受著大自然的清新與秀美。從草原的馬奔鷹飛，草原人民揚鞭策馬、引吭高歌、輕歌燕舞的一幕幕中，使學生感受到草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。學生帶著對草原的無限向往，迫不及待地投入到學習之中。 可見，多媒體極具表現(xiàn)力的播放功能，把形、色、光、聲、動、情、意融為一體，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，輕松地將學生帶入課文創(chuàng)設(shè)的情境之中，而且使學生受到美的熏陶，提高了審美情趣。 2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學新方式 2.1 變抽象為直觀。 恰當而適時地運用信息技術(shù)，把直觀形象與抽象文字有機地結(jié)合起來，可以幫助學生突破課文的難點。例如：廬山的云霧一文，在讓學生感受“廬山的云霧千姿百態(tài)”時，適時地播放廬山的云霧像戴在山頂?shù)陌咨q帽、像系在山腰的一條玉帶、像茫茫的大海、像巨大的天幕等圖片；在讓學生感受“廬山的云霧瞬息萬變”時，也適時地播放云霧形狀變化的演示錄像一時是一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼變成九天銀河，又變成一座冰山學生通過仔細觀察，再細讀課文，對廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變就有了深刻的了解。又如：美麗的公雞一課中有個生字“啄”，是本課字形教學上的難點，學生在書寫時往往會漏掉一點。于是我在教這個字時，先聯(lián)系課文提問：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學生回答：“啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子?！蔽医又f：“那我們現(xiàn)在就看清楚這個蟲子在那里?！边@時將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間的那點變成小蟲子，與點輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學生書寫時再也不會忘了這一點。 2.2 變被動接受為主動探索。 在當今這個信息社會里，知識的容量不再是人才的唯一標準，重要的是索取新知識的能力，這也是現(xiàn)代語文教學新增的一個重要任務。在教學中，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)獨特的優(yōu)越性，先教給學生各種獲取信息的方法，然后提供與課文相關(guān)的大量信息，讓學生課前預習和課后拓展時自由地查閱資料。這樣，不但增加了學生的知識面，豐富學生視野，還培養(yǎng)了學生搜索信息的能力和良好的閱讀習慣，使信息技術(shù)真正成為學生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認知工具。如在教學中國?。课鑴拥谋本┻@篇課文，以往的教學只是老師講學生聽，學生被動接受，學生索然無味?，F(xiàn)在，我在上這篇課文時，課前要求學生從各種渠道去收集有關(guān)奧運會的資料。學生在教師布置的任務驅(qū)動下，紛紛行動起來，從網(wǎng)上收集、下載有關(guān)奧運會的資料。在學生的努力下，收集到許多相關(guān)資料，如：奧運會的由來、奧運會的意義、歷屆奧運會會徽的圖片以及2008北京奧運會會徽的設(shè)計時間、特點、意圖等。一時間，同學們自主學習的積極性被大大激發(fā)起來收集到資料的同學，想收集得更多；未收集到資料的同學看到其他同學都有成果，急著打聽網(wǎng)址，爭取早日收集到相關(guān)資料；甚至那些平時學習不主動的同學，看到其他同學們的表現(xiàn)后，也有很大的觸動，積極行動起來。接著，我又指導和幫助學生把收集到的資料、信息進行正確處理，為課堂教學服務：利用每天早讀的時間，請學生以小組為單位進行討論、學習，互相交流自己收集到的內(nèi)容。在學生相互學習的過程中，既培養(yǎng)他們的學習能力、表達能力，也達到了學生相互協(xié)作、資源共享的目的。 2.3 變被動閱讀為開放閱讀。 在信息時代，我們的語文教學應充分發(fā)揮師生的開放式思維和創(chuàng)造力，并將學習的觸角伸向更為廣袤的時空。網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建小學生信息化的閱讀基本模式，提高學生語文素養(yǎng)，是我們在新形勢下面臨的新挑戰(zhàn)。 2.3.1 遨游網(wǎng)絡(luò)，走進閱讀天地。 網(wǎng)絡(luò)世界，知識無限，這為語文教學內(nèi)容拓展了廣闊的空間，從課堂學習到課外閱讀，只要輕擊鼠標，古今中外，上下千年，各種美文名著，精彩華章，盡收眼底。這一切正是學生語文閱讀的有機延伸和無限補充。網(wǎng)絡(luò)閱讀適應每一個學生活潑好動、思維敏捷和個性化發(fā)展的特殊需要，為充分發(fā)揮學生的自主性開辟了更精彩的天地，大大減少了閱覽室和圖書館資料的不足和查找資料的難度。如：我們可以引導學生登陸“鳳凰語文網(wǎng)”、“雛鷹文學網(wǎng)”等網(wǎng)站去享受閱讀的快樂，獲取豐碩的知識。 2.3.2 依靠網(wǎng)絡(luò)，開闊閱讀視野。 當今的學生，不僅要讀圣賢書，更應做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。百年奧運、夢圓北京、“神七”飛天、汶川地震、釣魚島事件、H7N9病毒這些國內(nèi)外大事總是在第一時間出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。因此，我要求學生每天晚上必須用大約三十分鐘的時間去瀏覽、閱讀新聞網(wǎng)。這樣，雖然在我們的課堂教學中并沒有告知學生哪天國內(nèi)外發(fā)生了什么事，但在課間或閱讀交流課上總會有學生在第一時間交換彼此對新近發(fā)生的國內(nèi)外大事的意見和看法。這緣于學生每天從網(wǎng)絡(luò)獲取了大量的、最新的信息，從而開闊了學生的閱讀視野。 2.3.3 利用網(wǎng)絡(luò)，擴大交流空間。 在生活中，雖然學生可以將自己閱讀過的書籍內(nèi)容與他人進行交流，但往往不及時，而且交流的面很窄。而網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不僅提供了及時、大量的閱讀者，更在于提供了一個讓閱讀者交流的平臺。為此，我建立了班級QQ群，在QQ空間里設(shè)立了一個“書海暢游”，當學完一篇課文后，讓學生在“書海暢游”里談談自己的心得體會；當“每月一讀”（每月讀一本書）閱讀完某本書后讓學生展開討論。在這個海洋里，不僅有學生，還有老師，更有眾多的家長一起參與討論，分享閱讀的快樂。這樣，學生的理解更深，收獲更大。 參考文獻 1 利用多媒體教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才蓮山課件 w ww.5 Y K 1. 2 沈鳳佳多媒體在語文課堂中的巧用教學月刊（小學版） 2004年第4期. 3 杜兵杰信息技術(shù)環(huán)境下語文教學方式的轉(zhuǎn)變 2012-08-18 人教網(wǎng). 4 百度文庫 小學語文閱讀初探.第 6 頁 共 6 頁