《陽光總在風雨后》教學反思

陽光總在風雨后教學反思心理健康教育活動課程是在教師引導下，以活動為載體，讓學生在活動中感受、體驗、思考、感悟而獲得心理成長，形成健全的人格和良好心理品質(zhì)的課程。它不同于一般的文化課，絕不能僅僅滿足于讓學生了解一些心理學知識，懂得一些道理，更重要的是要極力創(chuàng)造出一種輕松、安全、和諧的氛圍，讓學生積極參與課堂活動，真誠的與人溝通，說出自己的心里話。在心理輔導活動課中，老師的角色應是一個認真的傾聽者，一位耐心的引導者。一、 成敗要看內(nèi)容課堂內(nèi)容要貼近學生1、 了解學生是貼近學生的前提我這次開課的主題是引導學生如何正確地面對挫折。也許是受自己成長經(jīng)歷的影響，我在平時給學生們上課時，常常喜歡引用一些偉人、名人或者是特別轟動、特別有影響力的故事，我感覺這些故事很有權威性，很有說服力，所以當我確定好主題后，我就決定采用周杰倫的青花瓷和他的生平故事，覺得這樣的范例內(nèi)容新穎，而且也貼近學生生活。二、 關鍵在于實效課堂形式要講實效性心理課往往有著這門學科很大的優(yōu)勢，那就是課堂形式可以設計得豐富多彩。正是因為如此，我對這門課的形式設計更是煞費苦心，原以為自己看著都精彩的形式一定會為這堂課大增光彩，但感覺缺少一定的實效性。”所以把這首歌放在后面，是想讓學生從故事感受、討論發(fā)言、回憶感悟中真正進入到挫折感受的心態(tài)里，再放這首歌，對學生的影響會是一種促動和激勵。三、 問題必有根源課堂設計中不能忽略細小環(huán)節(jié)1、 他們?yōu)槭裁椿卮鸩簧衔艺J為很簡單的一個問題？記得我的教案設計中有一個環(huán)節(jié)是要請同學們講講自己在成長過程中都曾經(jīng)遭遇過哪些挫折。我本以為這是個很簡單的問題，學生們在成長過程中必然會有成績不理想、被朋友誤解等事情，但沒想到當我問到這個班的學生時，連著叫了一排的學生，他們的回答不是“沒有”就是“想不起來了”。我當時真得有些火了，覺得是學生故意不配合老師，之后想想他們回答不上是有原因的。我忽略了一個細節(jié)，那就是：我對挫折的一種不全面理解。雖然我的主題是引導學生如何面對挫折，但其實我本人對挫折的定義是很模糊的，這就直接導致了我把學生的思維限制住了，這也難怪學生們不能回答上我的問題。我知道我要做到正確的引導學生認識挫折，我自己必須很清楚什么叫挫折。課講完了，想想前前后后教學過程，還存在許多不足，由于自己不是專業(yè)人士，想要上好一節(jié)課都要花費很多的時間與精力，但我覺得非常值得，因為每上完一次課我就能從中學到一點知識。它讓我學會了如何在否定中成長，在思考中進步。