新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)前進(jìn)鎮(zhèn)中心學(xué)校明 虹設(shè)計(jì)說(shuō)明：圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的擴(kuò)展。由直線發(fā)展到曲線，是知識(shí)的一個(gè)升華，一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)新接觸圓的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，具體突出以下兩點(diǎn)： 1重視學(xué)生的實(shí)踐操作。 實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量等活動(dòng)，獲取圓的有關(guān)知識(shí)，掌握?qǐng)A的基本特征，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 2在合作交流中提升學(xué)生的理解能力。 學(xué)生積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)理解的側(cè)重點(diǎn)不同，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、互相交流，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重視讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，以及同一個(gè)圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。在不斷地交流、討論、探究中明確圓心確定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的基本特征及用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。2、了解圓的各部分名稱，會(huì)用字母表示圓的各部分名稱，明確同圓或等圓中半徑和直徑的特征以及二者的關(guān)系。3、在認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日程生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：明確同圓或等圓中半徑與直徑的關(guān)系。教師準(zhǔn)備PPT課件各種平面圖形卡片圓規(guī) 學(xué)生準(zhǔn)備圓形實(shí)物圓規(guī)直尺 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，老師手里拿的是什么？(圓)關(guān)于圓，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生，請(qǐng)你們想一想，生活中你們?cè)谀睦镆?jiàn)到過(guò)圓？(生自由回答) 師：圓在生活中隨處可見(jiàn)，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。(課件出示教材57頁(yè)主題圖) 師：圓把我們的世界點(diǎn)綴得如此美麗、神奇。今天就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？(板書(shū)課題：圓的認(rèn)識(shí)) （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到身邊各種圓形圖案帶來(lái)了美的享受，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自然而然地引出課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究圓的欲望。）二、探究感悟，掌握特征 1、感受圓的曲線特征。 老師課件出示以前學(xué)過(guò)的平面圖形，活讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)圓和我們學(xué)過(guò)的其他的平面圖形有什么區(qū)別？ 師：(結(jié)合學(xué)生的回答)圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。 師：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己準(zhǔn)備的圓閉上眼睛摸一摸圓的邊，想象一下圓的形狀。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摸圓的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，通過(guò)想象、驗(yàn)證、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)圓是由一條曲線圍成的封閉圖形，初步感知圓的基本特征。）2、學(xué)生自主嘗試畫(huà)圓。（1）師：想要真正認(rèn)識(shí)圓，首先得要學(xué)會(huì)畫(huà)圓，同學(xué)們會(huì)畫(huà)圓嗎？那請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上試著畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生交流畫(huà)圓的方法：用圓形茶杯蓋畫(huà)、用三角尺上的圓洞來(lái)畫(huà)、用圓規(guī)畫(huà)提問(wèn)：你認(rèn)為用哪種方法來(lái)畫(huà)圓最方便呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：借助圓形物體畫(huà)出的圓是固定的，用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓最方便，可以根據(jù)要求畫(huà)出各種大小不一的圓。師總結(jié)：剛才老師在觀察同學(xué)們畫(huà)圓的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)都畫(huà)得不錯(cuò)，但有個(gè)別同學(xué)畫(huà)得不夠理想，甚至還沒(méi)畫(huà)出來(lái)，大家猜猜他可能哪兒出問(wèn)題了？（學(xué)生答可能是手柄的位置沒(méi)捏對(duì)，圓規(guī)兩腳尖的高低，圓規(guī)兩腳間的距離隨意改變等。）老師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上示范畫(huà)圓，邊畫(huà)邊介紹用圓規(guī)畫(huà)圓的方法：圓規(guī)有兩只腳，裝有針尖的腳和裝有鉛筆的腳，先把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離；再把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)）上；最后把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，這樣就畫(huà)出了一個(gè)圓。強(qiáng)調(diào)：旋轉(zhuǎn)時(shí)兩腳間的距離不能改變。（教師一邊介紹畫(huà)圓的步驟一邊示范） (2)嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓。明白了用圓規(guī)畫(huà)圓的方法和要注意的事項(xiàng)，同學(xué)們想不想用圓規(guī)再畫(huà)一個(gè)圓？這次老師有個(gè)建議： 能不能想辦法讓咱們?nèi)嗤瑢W(xué)這次畫(huà)的圓都一樣大？（生答：用直尺和圓規(guī)讓圓規(guī)針尖和筆尖的距離一樣大，就可以畫(huà)出來(lái)。）師：那這次我們就把圓規(guī)針尖和筆尖的距離定為3厘米來(lái)畫(huà)，同學(xué)們會(huì)定嗎？那請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)圓畫(huà)下來(lái)。學(xué)生操作，每個(gè)學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)本上按要求畫(huà)圓。 3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓個(gè)部分的名稱。（1）引出各部分名稱。學(xué)生完成后，教師拿起一個(gè)同學(xué)話的圓，問(wèn)：圓有了，可這是一個(gè)多大的圓？該怎么說(shuō)呢？根據(jù)學(xué)生回答，師板書(shū)：半徑除了用半徑描述圓，還有什么詞語(yǔ)可以描述？根據(jù)學(xué)生會(huì)大接著板書(shū)：圓心、直徑到底什么是圓心、半徑、直徑，我想同學(xué)們多少應(yīng)該有了點(diǎn)了解，同學(xué)們可以看看課本第58頁(yè)的有關(guān)它們的描述，還可以請(qǐng)教聽(tīng)課的老師。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流圓各部分名稱的定義。（1）用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)，針尖所在的點(diǎn)叫做圓心。（2）連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，一般用字母r表示，半徑的長(zhǎng)度就是圓規(guī)兩個(gè)腳之間的距離。（學(xué)生回答后，可請(qǐng)一名同學(xué)上黑板畫(huà)一條半徑。）（3）通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。師課件出示有三條線的圓，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪它們是不是直徑，并說(shuō)說(shuō)理由。4、探究半徑、直徑的特點(diǎn)及關(guān)系。（1）提出小組交流探索的目標(biāo)。利用你們課前剪下的圓，自己動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比，看看同學(xué)們會(huì)有什么精彩的發(fā)現(xiàn)？ 建議：1、如果研究過(guò)程中有了發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)記錄下來(lái)。2、如果在研究過(guò)程中確實(shí)遇到困難了，不知道研究什么內(nèi)容，請(qǐng)看看老師準(zhǔn)備的研究提示，參考參考，相信會(huì)對(duì)你有所幫助。（2）研究提示：1、一個(gè)圓里有（ ）條半徑和直徑。2、在同一個(gè)圓內(nèi)，所有的半徑都（ ），所有的直徑也都（ ）。3、在同一個(gè)圓內(nèi)，半徑的長(zhǎng)度是直徑的（ ），直徑的長(zhǎng)度是半徑的（ ）。用字母表示為（）或（）。4、把圓沿任何一條直徑對(duì)折，兩邊以完全重合。所以圓是（ ）圖形。（3）學(xué)生進(jìn)行小組操作活動(dòng)。教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生，提醒學(xué)生用剪刀時(shí)注意安全。（3）組織匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，明白以下知識(shí)： 一個(gè)圓里的半徑有無(wú)數(shù)條，直徑也有無(wú)數(shù)條。在同一個(gè)圓內(nèi)，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，半徑的長(zhǎng)度是直徑的。也就是“d=2r或r=”板書(shū)：d=2r或r=（在同一個(gè)圓內(nèi)） 把圓沿任何一條直徑對(duì)折，兩邊以完全重合。所以圓是軸對(duì)稱圖形。（4）小組交流討論。圓的中心位置是由什么決定的？半徑?jīng)Q定圓的什么？交流得出：圓的中心位置由圓心決定，圓的大小由半徑?jīng)Q定。圓心確定了，圓的中心位置就確定了；半徑確定了，圓的大小就確定了。三、質(zhì)疑再探同學(xué)們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)嗎？ 四、運(yùn)用與拓展（一）鞏固訓(xùn)練 l、我是小法官：(1)在同一個(gè)圓內(nèi)只可以畫(huà)100條直徑。（ ）(2)所有的圓的直徑和半徑都相等。（ ）(3)兩端都在圓上的線段叫做直徑。（ ）(4)等圓的半徑都相等。（ ）2、選擇題：(1)畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是（ ） A半徑的長(zhǎng)度 B直徑的長(zhǎng)度 (2)從圓心到( )任意一點(diǎn)的線段，叫半徑。（ ） A圓心 B圓外 C圓上 (3)通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的( )叫直徑。（ ） A直徑 B線段 C射線（4）一個(gè)圓的半徑是4厘米，它的直徑是( )。 A、5厘米 B、8厘米 C、6厘米 (5)以一點(diǎn)為圓心可以畫(huà) ( )個(gè)圓。 A、1 B、2 C、無(wú)數(shù)(6)甲圓的直徑是4 cm，乙圓的半徑是2 cm，甲、乙兩圓的直 徑的比是 ( )。 A、2 ：1 B、1 ： 1 C、1 ： 23、看圖填空。教材第60頁(yè)“練習(xí)十三”第2題。先在教材上填空，再交流。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。（二）知識(shí)拓展。 教材第60頁(yè)“練習(xí)十三”第4題。這道題涉及到生活中畫(huà)圓的問(wèn)題，不能用圓規(guī)畫(huà)圓，但可以用其原理。直徑是10米，半徑就是5米，可以找一條5米長(zhǎng)的繩子，兩個(gè)人分別抓住繩子的兩端，一人當(dāng)圓心站著不動(dòng)，另一個(gè)人拉直繩子繞圓心走一圈，走過(guò)的軌跡就是一個(gè)直徑是10米的圓。 四、滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生自豪感。課件出示圖片：介紹古代關(guān)于圓的一些知識(shí)。五、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：圓的認(rèn)識(shí)