《寫讀后感》教學反思范文

精品資料寫教學反思范文當上完了“學寫”這堂作文課后，我沒有半點興奮和沖動，聽到同級組的老師說很好，我有些許欣慰。因為我所上的這節(jié)課是超常態(tài)的課，是普通得不能再普通的課。當我們六年級語文組確定了討論小學高年級學生作文難對策的行動研究作為本年級組研究的這個小課題后，我們就立即分工合作了。我很享受這個合作的過程，也非常樂意承擔公開課的'任務。我之所以選擇上“學寫”那是有原因哈哈，根據(jù)需要而上吧。開學初，學生們交上來的，不是原文的縮寫，就是滿紙都是大道理，滿肚子的大話、空話。概括一下學生出現(xiàn)的主要問題有：第一、“讀”和“感”別離。有些同學寫，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡介”。也有同學寫，只寫“感”而不寫“讀”，成為無根底無病呻吟。第二、“讀”和“感”在文章之中兩分天下，前邊的“讀”實際上是寫文章內(nèi)容簡介，后邊發(fā)一通感慨就算了事。第三、選不好感受點，不會結合實際，感想很空泛?？磥?，學生們還沒有掌握寫的方法，于是我便針對他們出現(xiàn)的問題，就選擇了教“學寫”。為了利用好課堂這一主陣地，我設計了這一教學過程：首先讓學生給“”下定義寫，就是在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來。，明確本節(jié)課學習的內(nèi)容及方向。然后通過范文勤能補拙愛因斯坦成功的秘訣引路，讓學生通過讀、思、議等形式，老師作適當?shù)狞c撥和引導，使學生領悟并歸納出寫的方法讀是根底，感是重點；聯(lián)絡實際，有感而發(fā)；觀點明確，敘議結合；格式正確，過渡自然。接著給學生提供一些優(yōu)美詞匯，要求到達讀準確，讀流利；懂意思，快速記，恰當?shù)剡\用到自己的，這里也是學生積累和運用。然后在學生掌握了寫的方法與步驟的根底上，讓學生讀流沙歲月這個故事，討論并解決解決兩個問題：一，故事主要講了什么？你想到了什么？二、你覺得自己是一只正在醞釀“珍珠”的河蚌，還是一只貪玩的河蚌？最后讓學生擬題習作。課上完了，我覺得自己能按預期的方案完成，假設接下來用一節(jié)課的時間讓學生動筆，老師能在學生的習作過程作及時指導，并對作品進展及時點評，可能收效更大。其實，學生要寫好，首先做到對給出的文章用心地讀，用情地讀；其次要選好“感受點”，一篇好的文章或一本好書，可寫的感受點很多，我們只能根據(jù)自己的實際或身邊的實際選擇一個自己最擅長寫的來寫；最后要聯(lián)絡實際，有感而發(fā)，因為沒有情感的是蒼白無力的，是不能感染人的。總之，不管上什么課，一定要簡簡單單，實實在在，確定學生掌握的知識就要落到實處，絕不能蜻蜓點水。假設果我們在確定教學內(nèi)容及內(nèi)容的重難點后，能根據(jù)內(nèi)容精心設計教學過程，做到思路明晰，打破重難點，過渡自然，隨機應變，在擅長激發(fā)學生參與課堂的同時，擅長傾聽學生的答復，并對學生的答復做出中肯的評價，正確引導學生掌握好的學習方法，我看這節(jié)課就算成功了。記?。骸笆谥贼~不如授之以漁”，“教是為了不教”。歡迎閱讀