山東省濱州市鄒平實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 背影教案 新人教版

背影課題本學(xué)期總第 課時(shí)本單元第 課時(shí)日期課型新授審核人一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析1、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。三、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間復(fù)備一、預(yù)習(xí)成果：1、了解作者    作者       (18981948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人,     、     、學(xué)者、      。背影是      散文。2、給下列加點(diǎn)字注音交卸（    ） 奔喪（        ） 橘子(      ） 晶瑩（    ） 迂腐（    ）   瑣屑(    ）柵欄（    ） 差使（    ） 照看行李(   ）3、結(jié)合語境解釋下列詞語：狼籍： 躊躇： 觸目傷懷： 蹣跚：自已： 頹唐：二、走進(jìn)文本，整體感知1、朗讀課文2、思考下列各題：本文寫了一件什么事？請(qǐng)找出本文的線索。 文中一共寫了父親幾次背影？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)注出來。說說作者主要寫哪次背影呢？本文表達(dá)了怎樣的思想感情？ 三、合作探究，研讀賞析 1、文中提到的“背影”都在哪些段？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鰜?。哪一次是寫作的重點(diǎn)? 2、作者善于在敘事運(yùn)用最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動(dòng)作描寫，用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出文中父親所說的四句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（即什么話表現(xiàn)了什么樣的情感）。四、重點(diǎn)研讀，難點(diǎn)突破1、朗讀課文重點(diǎn)段，體會(huì)父親對(duì)“我”的關(guān)愛。買橘子時(shí)，父親的衣著：   體態(tài)： 走路姿態(tài)：    動(dòng)作：  年齡：   心態(tài)： 2、這一段主要寫了 的背影，主要運(yùn)用了 描寫和 描寫。表現(xiàn)了父親買橘子時(shí)的 ，從而表現(xiàn)出父親對(duì)兒子 。 3、父親的背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？文中總共有幾次表現(xiàn)？作者的這些表現(xiàn)說明了什么？ 4、文中第四段一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？五、拓展延伸：根據(jù)你對(duì)父愛的理解，仿寫練習(xí)：1、父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈； ， 。2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈： ， 。 關(guān)于父愛的名言：作為男人的一生，是兒子也是父親。前半生兒子是父親的影子，后半生父親是兒子的影子。 -賈平凹關(guān)于父子 2、課堂練筆同學(xué)們，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒有發(fā)覺。這種愛，可能并不驚天動(dòng)地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物作為一個(gè)熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動(dòng)的記憶嗎？朱自清能從父親平常的背影中能夠看到父親深沉的愛，你們呢？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？請(qǐng)寫一段這樣的話吧！相信我們是一個(gè)有心的孩子。預(yù)習(xí)課文后，獨(dú)立完成，各組出一名學(xué)生上黑板展示，并講解。比一比，誰書寫工整，講得出色（以小組為單位分段朗讀，比比小組內(nèi)誰讀的最好）自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果班內(nèi)展示。書讀百遍，其義自見。學(xué)生有感情地讀課文，深入理解課文。作者自己在文中的表現(xiàn)，是有具體的描述的，細(xì)心找出來。想想它的本義，再結(jié)合上下文來理解，學(xué)生思考后回答。寫作后小組交流，推薦優(yōu)秀文段。1015155板書設(shè)計(jì)：背影（四次）思、繪、別、念教后記：