(部編)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《10大還是小》賽課教學(xué)設(shè)計(jì)_0

一年級(jí)10課大還是小第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識(shí)自己，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。3、創(chuàng)設(shè)文化課堂氛圍，用文化熏陶學(xué)生靈魂，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、正確規(guī)范書(shū)寫“衣”字。2、理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識(shí)自己，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入1. 課件出示詞語(yǔ)。時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒(1) 指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。(2) 開(kāi)火車讀。(3) 小組比賽讀。(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。)2. 回顧問(wèn)題。師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?(1) “我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己??？(2) “我”到底是大還是?。砍鍪荆骸皽毓识隆饼R讀，解釋意思并告訴學(xué)生，這是提高學(xué)習(xí)效率的一種很好的學(xué)習(xí)方法。(設(shè)計(jì)意圖：課前以問(wèn)題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，弓I發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。)3. 出示自學(xué)提示。圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題：(1) “我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“”畫出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？(2) “我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“”畫出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？(設(shè)計(jì)意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫一畫，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。)二、精讀感悟，解決疑惑1. 根據(jù)自學(xué)提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。2. 匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。(1)“我”覺(jué)得自己“很小”?！拔覊虿坏桨粹o的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小?！?“我”覺(jué)得自己很小的原因是什么？ 你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？（2）“我”覺(jué)得自己“很大”。“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。” “我”為什么覺(jué)得自己很大？（因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了。?如果你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（高興） 請(qǐng)你高興地讀一讀這句話。（3）你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。3. 感情升華學(xué)到這兒，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)你夠不到按鈕的時(shí)候，聽(tīng)到雷聲害怕的時(shí)候你會(huì)想到誰(shuí)？又是誰(shuí)教你穿衣服、系鞋帶？是啊，在我們從小慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中父母為我們付出了太多太多，所以我們要感恩父母，要做到弟子規(guī)說(shuō)的那樣“父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承”我們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了以后應(yīng)該自己的事情自己做，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。適時(shí)進(jìn)行文化滲透教育孩子感恩父母，自己的事情自己做。）三、寫字指導(dǎo)1課件出示田字格里的生字：衣。請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀。（學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。）你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的？“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，出示“衣”字演變過(guò)程。2.書(shū)寫生字。（1）同學(xué)們觀察一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（“衣”是獨(dú)體字。）（2）請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？（教師示范書(shū)寫，學(xué)生觀察，跟著書(shū)寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。）（3）學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書(shū)寫姿勢(shì)。（4）展示評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察字形，了解漢字正確的書(shū)寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過(guò)描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書(shū)寫姿勢(shì)，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。）四、總結(jié)，再次質(zhì)疑1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎？（指名解答）2.你還有什么疑問(wèn)嗎？出示：”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)“鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦質(zhì)疑。問(wèn)題預(yù)設(shè)（也可老師提出問(wèn)題）：“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?啟發(fā)表達(dá)：“我”希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)椋唬ǎ河袝r(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)椋ǎ＃ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。）五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂最后，讓我們?cè)诟枨炜扉L(zhǎng)大中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（播放歌曲快快長(zhǎng)大）（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。）板書(shū)設(shè)計(jì)10大還是小覺(jué)得自己很小夠不到按鈕怕雷聲希望自己不要長(zhǎng)大覺(jué)得自己很大自己穿衣服自己系鞋帶盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大