江蘇省徐州市中小學(xué)教學(xué)研究室七年級歷史上冊 第18課 三國鼎立教案 新人教版

教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力1掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)及其歷史作用。2理解曹操能統(tǒng)一北方的原因、三國鼎立局面形成的原因。二、過程與方法1通過本課學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力，學(xué)會研究古代戰(zhàn)爭的一般方法。2通過討論曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)以多敗于少等原因的分析，培養(yǎng)分析問題的能力。3通過學(xué)生自填圖表或自畫示意圖等方法，讓學(xué)生掌握兩次戰(zhàn)爭和三國鼎立的史實，培養(yǎng)學(xué)生左圖右史的學(xué)習(xí)習(xí)慣和歸納能力。4通過對歷史史實和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學(xué)生對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。三、情感態(tài)度與價值觀1通過對曹操、諸葛亮等人的評價，認(rèn)識到評價歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否推動了社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。2使學(xué)生認(rèn)識到在歷史的發(fā)展過程中，分裂只是暫時的，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流必然趨勢，三國的局部統(tǒng)一只是從割據(jù)到大一統(tǒng)的過渡階段。學(xué)情分析及教法應(yīng)對預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等歷史事件，對曹操、諸葛亮等人物都有了一定的了解，但了解的主渠道是文學(xué)作品、影視作品或戲曲角色等。教師要充分調(diào)動學(xué)生的已有知識，予以甄別，同時加以深化。在對兩場戰(zhàn)爭的結(jié)果及三國鼎立局面形成的原因分析上，學(xué)生的分析、歸納方法往往不太成熟，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)。通過圖表、材料、視頻的介入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用表格歸納法、合作探究法等歷史學(xué)科常用學(xué)習(xí)方法。七年級的孩子感性認(rèn)識能力有余，理性分析能力不足，教師要在教學(xué)語言、歷史教學(xué)細(xì)節(jié)處理上滲透唯物史觀和“大歷史”的視角，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分清藝術(shù)加工與歷史真實。教科書中的導(dǎo)入框、閱讀文字、文獻(xiàn)資料、動腦筯、活動與探究、自由閱讀卡、大事年表等欄目的設(shè)計，豐富生動，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，教師要充分利用，用心用教材教，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又讓歷史更鮮活。教學(xué)重點官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成教學(xué)難點曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、三國鼎立局面形成的原因教學(xué)資源準(zhǔn)備教師：PPT教學(xué)課件一套，教學(xué)設(shè)計。學(xué)生：教科書、學(xué)案紙第18課三國鼎立教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計設(shè)計意圖多媒體使用及功能評析課前醞釀播放林俊杰的曹操音樂學(xué)生欣賞以學(xué)生喜愛的明星歌曲來營造氣氛，引入話題。【媒體使用】播放林俊杰的曹操音樂【功能評析】以學(xué)生喜聞樂見的流行歌曲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。一、新課導(dǎo)入三國演義列為中國四大名著一部三國演義，電視劇、電影將它拍了又拍；戲曲將它唱了又唱，多少經(jīng)典故事、多少英雄人物被人們在記憶中定格。文學(xué)藝術(shù)源于生活、源于歷史，那么歷史上的三國是怎樣的？學(xué)生列舉身邊與三國歷史有關(guān)的影視、歌曲、成語、典故等等。 以經(jīng)典名著、熱門影視、身邊與三國有關(guān)的事引入課題，讓學(xué)生體會三國歷史的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！久襟w使用】說說你知道的三國。展示課題及小標(biāo)題?！竟δ茉u析】尋找與學(xué)生認(rèn)知鍥合，能有效地激發(fā)學(xué)生識知共鳴，由感性到理性引入本課核心內(nèi)容，導(dǎo)入自然。二、師生互動、交流學(xué)習(xí)、合作探究一、逐鹿中原1東漢末年形勢如何？當(dāng)時北方割據(jù)勢力中哪兩個人的實力最強？他們分別盤踞在哪里？2你能簡單講述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過嗎？（時間、交戰(zhàn)雙方、特點、結(jié)果、影響）3曹操能夠戰(zhàn)勝袁紹并統(tǒng)一北方的原因。（主觀、客觀）過渡句：公元207年，53歲的曹操北征烏桓勝利。在班師途中寫下了龜雖壽。問：詩作者的“壯心”是什么呢？能順利實現(xiàn)嗎？1師生互動，對照東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖了解官渡之戰(zhàn)背景。2學(xué)生完成要點整理后，對照官渡之戰(zhàn)形勢圖講述戰(zhàn)爭概況。3師生互動完成“討論”。學(xué)生閱讀詩句。學(xué)生答：統(tǒng)一南北。1將“背景”分解成若干簡單問題，從簡單問題入手，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的能力。2提高學(xué)生對重大歷史事件的完整復(fù)述能力。3引導(dǎo)學(xué)會系統(tǒng)分析問題，全面把握問題，有效地突破難點。4讓文學(xué)融入歷史，增強歷史課堂的韻性，并自然過渡至下一板塊?！久襟w使用】1展示東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖、袁曹并立形勢圖、官渡之戰(zhàn)形勢圖及相應(yīng)問題。2出示龜雖壽詩（節(jié)選）3出示赤壁之戰(zhàn)前的形勢圖?！竟δ茉u析】讓學(xué)生通過地圖的使用及直觀性、形象性教學(xué)，置身歷史情境，史地結(jié)合，左圖右史，提高學(xué)生的思維能力、記憶能力、分析綜合能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計設(shè)計意圖多媒體使用及功能評析二、赤壁鏖戰(zhàn)1南方當(dāng)時有哪兩股重要的割據(jù)勢力？面對曹軍大軍壓境，南方的兩股勢力有何對策？在孫劉結(jié)盟的過程中，誰給了劉備應(yīng)對的建議，還有誰參與說服了孫權(quán)？（引出諸葛亮、周瑜）2請講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。（時間、交戰(zhàn)雙方、特點、結(jié)果、作用）3曹軍敗、孫劉聯(lián)軍勝的原因有哪些？4比較官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。5評價曹操。介紹獲取歷史信息的渠道及其可信度。6這段金戈鐵馬的歷史、這驚濤拍岸的赤壁引發(fā)了后人無限感慨。請欣賞文學(xué)中的歷史。1師生互動，弄清赤壁之戰(zhàn)的背景。2第104頁“動腦筯”。3學(xué)生完成要點整理后，對照赤壁之戰(zhàn)形勢圖講述戰(zhàn)爭概況。4觀看赤壁之戰(zhàn)視頻。5學(xué)生合作探究，分析曹軍失敗原因，6看官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對比表格，說出自己的認(rèn)識。7討論并評價曹操。8 完成課本第107頁“看圖分析”。9朗誦蘇軾念奴嬌·赤壁懷古。1將大問題知識要點化，降低難度，讓學(xué)生有遞度地漸進(jìn)分析問題。2提高學(xué)生對重大歷史事件的完整復(fù)述能力。3.播放赤壁之戰(zhàn)視頻，能讓學(xué)生身臨其境，更真切地加深對赤壁之戰(zhàn)印象。4引導(dǎo)學(xué)會全面分析問題。5引導(dǎo)學(xué)生正確地評價歷史人物，把是否推動社會進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作為評價人物標(biāo)準(zhǔn)。6通達(dá)諸葛亮、周瑜京劇畫像對比，科學(xué)認(rèn)識文藝作品中的人物形象與歷史實際情況的區(qū)別?！久襟w使用】1展示赤壁之戰(zhàn)前的形勢圖、赤壁之戰(zhàn)形勢圖及相應(yīng)問題。2第104頁“動腦筯”。3播放赤壁之戰(zhàn)視頻。4出示官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對比表格。5出示念奴嬌·赤壁懷古（節(jié)選）?！竟δ茉u析】1動態(tài)地圖的使用能更形象地展現(xiàn)當(dāng)時的形勢。2視頻的運用能讓學(xué)生有身臨其境的感覺。3戰(zhàn)役對比表格，能有效地引導(dǎo)學(xué)生有條理地對比同類事件，得出自己的認(rèn)識。4.詩詞的適時運用能有效地升華學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的認(rèn)知。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計設(shè)計意圖多媒體使用及功能評析三、三國鼎立1赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面的關(guān)鍵。它讓三方力量對比發(fā)生了新變化，三方各自調(diào)整勢力范圍。你能對照地圖說說三國鼎立局面形成的原因嗎？2請結(jié)合三國鼎立形勢圖，畫出三國鼎立示意圖，并填充：國號、建立者、時間、都城等信息。3教師結(jié)合“比一比”分析、引導(dǎo)。4三國鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，是從割據(jù)狀態(tài)走向局部統(tǒng)一的階段。三個政權(quán)為了戰(zhàn)勝對方，都注意發(fā)展生產(chǎn)。三個政權(quán)發(fā)展生產(chǎn)的側(cè)重點是什么？5三國鼎立局面出現(xiàn)是歷史的進(jìn)步還是倒退？1學(xué)生對照地圖講述赤壁之戰(zhàn)后的形勢。師生互動，分析三國鼎立局面形成的原因。2完成三國政權(quán)要點整理，完成地圖填空及三國鼎立示意圖的設(shè)計（可板書）3完成課本第106頁 “比一比”。4完成課本第106頁“找一找錯誤”。5學(xué)生回答魏、蜀、吳三國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況。6學(xué)生討論，教師指導(dǎo)完成對三國鼎立的評價。1通過對三方勢力分析，得出勢力均衡，又都不具備統(tǒng)一全國的條件是三國鼎立局面形成的原因，從面突破本課又一難點。2訓(xùn)練學(xué)生熟練運用地圖。3提高學(xué)生對歷史史實的復(fù)述能力。4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：各民族和平相處，在經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面的正常交往、交流、交融是歷史的主流和常態(tài)；分裂中孕育著統(tǒng)一的因素?！久襟w使用】1出示三國鼎立形勢圖。2出示學(xué)生設(shè)計的三國鼎立示意圖。3出示“找一找錯誤”圖。4出示討論題中，教師引導(dǎo)用：東漢末軍閥割據(jù)與三國鼎立比較圖?！竟δ茉u析】1三國鼎立形勢圖中不同色塊變化的運用能讓學(xué)生更直觀地理解赤壁之戰(zhàn)后三大力量的消長，也給學(xué)生以直接的地理方位指示，形成深刻印象。2學(xué)生自主設(shè)計三國鼎立示意圖。便于幫助學(xué)生形成空間概念、地理方位。大小圓的運用讓學(xué)生輕松地了解三國力量的差距。3東漢末軍閥割據(jù)與三國鼎立比較圖，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的趨勢三、課堂小結(jié)、課堂搶答、小試牛刀、尾聲1結(jié)合本課知識結(jié)構(gòu)圖開展課堂小結(jié)。2課堂搶答、小試牛刀。3、播放毛阿敏歷史的天空音樂1師生互動，完成小結(jié)。2學(xué)生搶答。3毛阿敏歷史的天空音樂1培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖的能力。2講練結(jié)合，鞏固已學(xué)知識。3、讓歷史學(xué)習(xí)鮮活起來?！久襟w使用】1展示本課的知識結(jié)構(gòu)。2播放歷史的天空音樂【功能評析】快速構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識板塊。保證課堂訓(xùn)練量，及時鞏固新知。附：板書設(shè)計、教學(xué)流程圖袁 紹軍閥混戰(zhàn)東漢末年板書設(shè)計：統(tǒng)一北方（曹操）200官渡戰(zhàn)三國鼎立魏（曹丕）220 洛陽 蜀（劉備）221成都吳（孫權(quán)）222 建業(yè)曹 操208赤壁之戰(zhàn)劉備+孫權(quán)教學(xué)流程圖感受生活中的三國學(xué)習(xí)歷史中的三國分析官渡之戰(zhàn)背景學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭史方法指導(dǎo)講一講官渡之戰(zhàn)概況逐鹿中原談一談官渡之戰(zhàn)影響議一議曹操統(tǒng)一北方的原因賞一賞曹操的詩比較官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)赤壁鏖戰(zhàn)評一評歷史人物談一談孫劉結(jié)盟自主學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭史訓(xùn)練講一講赤壁之戰(zhàn)概況找一找文藝作品與歷史實際情況不同分析曹敗，孫、劉勝原因談一談赤壁之戰(zhàn)影響賞一賞文學(xué)中的歷史分析三國鼎立形成原因三國鼎立畫一畫三國鼎立示意圖填一填三國形勢圖論一論三國鼎立是進(jìn)步還是倒退列一列三國發(fā)展生產(chǎn)情況尋找歷史發(fā)展規(guī)律課堂小結(jié)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖感受鮮活的三國歷史課堂搶答，當(dāng)堂鞏固提高