四年級語文下冊 第22課《語言的魅力》教學設計 語文S版

四年級語文下冊 第22課語言的魅力教學設計 語文S版教學目標：1、理解課文內容，有感情地朗讀課文第6自然段。2、理解重點語句，并指導朗讀，體會詩人詩一般的語言產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。3、引導學生在讀書、思考、表達的過程中豐盈語感，發(fā)展思維。4、聯(lián)系生活，引導學生在各種公共設施旁，寫警示語，體驗語言的魅力。重難點：1、品味“我什么也看不見！”、“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話，并理解相關內容，感受詩人添字后所產(chǎn)生的巨大作用，感悟語言的魅力，情感的力量。2、指導朗讀重點語句、段落。3、聯(lián)系生活、引導學生寫警示語。設計理念：1、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的內在情感，激發(fā)想象，鍛煉表達情感的能力。通過創(chuàng)設一定的情景，聯(lián)系學生的生活和已有知識儲備，引導學生朗讀，讓學生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)朗讀能力。2、通過說話拓展訓練，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導、調動學生的情感，關注學生的內心感受，培養(yǎng)學生對人對物正確的情感態(tài)度，成為一個有愛心的人。教具準備：電腦課件。教 學 流 程課前：師生交流對“魅力”一詞的理解。1、聽歌曲感受音樂的魅力。質疑：什么是魅力？2、感受外貌形象的魅力。3、賞析句子，初步感受語言的魅力。一、師生對話，引入課題。教師導語：課前，我們充分交流了對“魅力”一詞的理解，同學們說得很好。這節(jié)課，我們就一起來學習第22課語言的魅力，去感悟語言文字的魅力所在，相信學了課文之后，你會有更大的收獲。讀題釋題，激活思維。二、初讀課文，整體了解課文內容。1、學生帶著閱讀要求自由讀課文。（課件出示閱讀要求）2、學生讀課文，畫句子，交流。3、學生匯報學習情況，教師隨機點擊課件完成相關練習。4、學生質疑：同樣的是這位雙目失明的老人，同樣的是繁華的巴黎大街，卻不同的遭遇，你們有什么想說的嗎？5、學生暢說。（這一教學環(huán)節(jié)以學生自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不必多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習，并學會質疑。）三、理解重點語句，感悟語言的魅力。1、品味句子1：我什么也看不見?。?）誰來讀一讀？（2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人）（3）指導朗讀。（痛苦、悲傷、無奈）（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態(tài)度是怎樣的？找出有關句子，讀一讀。（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導朗讀。（板書：冷漠、無情）教師導語：同學們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！那么，是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；2、添幾個字）2、品味句子2：春天到了，可是（1）指導朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好）教師相機引導：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動）這詩一般的語言讓路上的行人和同學們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請仔細閱讀第6段，畫出有關句子，讀一讀。課件出示句子，指導朗讀。播放春景課件，隨景朗讀。 （朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，豐盈語感。教學時，教師應該讓學生直接去感受語言、積累語言，讓學生在特定的情景中，入情入景地朗讀，在產(chǎn)生真切情感體驗的同時獲得語感。）教師導語；春天的美景又何止僅僅是這些呢？播放春景：春風拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶仿說句子：是的那那那那，怎么不叫人陶醉呢？（這一設計是在學生充分理解課文的基礎上，引導學生通過不斷地語言實踐，逐步內化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字，更深切地體會語言文字的魅力。）教師導語：你能把課文中的春景聯(lián)想與這四幅春景，用一句話描述一下嗎？同學們，路上的行人們，當你們沉浸在對春天美好想象之時，請大家再往木牌上看，可是怎樣？（屏幕全黑）（2）朗讀對話：可是，我什么也看不見?。ɡ先思遥憧床灰娛裁?？）面對老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？這位小姐，你說你會給錢嗎？這位先生，你此時什么感受？給他錢了嗎？這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時你給錢了嗎？為什么？結合學生回答，板書：同情，關愛（情景教學是教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進感悟。）（3）質疑：學習到這，讓我們比較上午、下午的情況是什么使老人乞討的結果發(fā)生巨大變化？（4）點題：語言的魅力。（板書）3、小結過渡：法國大文學家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎？四、聯(lián)系生活，用有魅力的語言描述畫面。（課件出示）綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學兒童。1、學生自由討論。2、師生交流暢說。（此處設計在于激發(fā)學生說的欲望，鼓勵學生結合自己對課文的理解及對語言文字魅力的感悟，用自己獨特的表達方式描述畫面，實現(xiàn)情感與語言文字的完美結合，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。） 五、總結提升：丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學習智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”六、板書設計 我什么也看不見！ （冷漠、無情） 春天到了，可是（同情、關愛） 語言的魅力附送：2019年(春)四年級語文下冊 第24課米芾學書教案 語文S版教學目標：1、會認“塾、琢、竅、枉”4個生字和詞語2、理解課文中重點句子的含義。弄清米芾學習書法的的竅門，自己從中受到什么啟示？3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：了解米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。教學難點：理解課文中重點句子的含義，“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，還要悟其神，心領神會。”教學準備：多媒體課件和名家書法作品。教學時間：一課時教學過程：一、談話激趣,導入新課：課前輕松談話，調節(jié)氣氛，同學們，你們練過書法嗎？你知道哪些書法家？老師也非常喜歡書法，更喜歡欣賞書法作品?？磥恚窍嗤闹救ぷ屛覀冏叩揭黄饋砹耍⒆觽?，你們想看看書法作品嗎？（展示書法作品）1、請看大屏幕,（ 出示課件1）這么漂亮的書法是誰寫的呢?請大家再仔細看看碑文左下方的落款是誰?(課件2-_米芾)師：這些碑文就是米芾的手跡，現(xiàn)在已經(jīng)成了珍貴的文物。今天，我們一起來學習米芾小時侯學習書法的故事。（板書：24、米芾學書）學生齊讀課題，讀準“芾”，這個字有幾畫？（7畫） 2、讓學生介紹米芾的一些情況。米芾(10511107)，中國北宋書法家、畫家、書畫理論家。善詩文，長書畫，精鑒別，擅篆、隸、楷、行、草等書體，長于臨摹古人書法，達到以假亂真的程度。與蘇軾、黃庭堅、蔡襄并稱宋代四大書法家。師：通過同學們的介紹，我們知道了米芾是北宋有名的書法家和畫家，那么，從課題可以看出，課文是介紹他在繪畫，還是在書法方面的情況？（書法）3、（學生答）請再看課題，“書”在這里是什么意思？（“書法、寫字”）“一封家書”中“書”又是什么意思？（書信）一個字在不同的語言環(huán)境中，表示的意思不同，這就是一詞多義現(xiàn)象。4、請同學們再仔細看課題，有一個星號，說明本課是略讀課文，需要大家自主學習。請大家回憶一下，我們常常用到哪些讀書方法？)（朗讀、默讀、瀏覽、分角色讀）二、整體感知，了解內容1、引導學生自主讀書孩子們，現(xiàn)在讓我們一同走進課文，用略讀課文的學習方法來了解米芾是怎樣學習書法的。（1）師：請同學們自由朗讀課文，（出示課件3）自學提示：（1）把課文讀通順，標出生字詞，借助拼音、利用工具書認讀生字，結合語境理解詞語的意思，讀完后說說課文主要講了一件什么事？（2）把不懂的地方做上記號，在小組中解決。聽清要求了嗎？請同學們打開書，開始自由朗讀課文！2 、檢查學情（1）師：大家已經(jīng)陸續(xù)地讀完了課文，首先請同桌互相檢查課文中的生字，比比看，誰讀得準確。下面，我再請一位小老師，給大家示范讀一次生字詞，請看大屏幕?。ǔ鍪菊n件4）（抽生讀）。 Shú tiè zuó qiào wng míng yì 私塾 字帖 琢磨 竅門 不枉 銘記 苦心孤詣 你認為他讀得怎么樣？（學生評價）（2）師：讀詞語要做到 ：聲音洪亮，吐字清楚. （學生齊讀詞語） 結合句子理解這些重點詞語是意思？“米芾小的時候，曾經(jīng)跟村里的一位私塾（學館）先生學寫字。”“這個老師拿出一本字帖（供學習書法的人臨摹的范本）給米芾”“可他再也不敢輕易下筆，只是在那里認真地琢磨（思考）字帖，”“你已經(jīng)懂得寫字的竅門（訣竅、辦法）了?！薄安煌鳎ㄍ絼?、白白的）師生一場，”“米芾時刻銘記（牢記）著這位苦心孤詣教他寫字的秀才?！薄翱嘈墓略劇陛^難理解，等學生了解內容以后再理解。你是用什么方法來理解的？（放在句子中，找近義詞，查工具書）教師評價學生的發(fā)言。3、讓學生思考課文講了一件什么事？學生交流匯報。三、再讀課文 深入理解1、學生質疑：同學們初次讀了課文，還有哪些問題不明白？需要全班討論。（預設）學生：教師梳理后，（出示課件5）默讀課文，畫出相關的詞句，并把自己的理解批注在旁邊，然后討論：（1）私塾先生是怎樣教米芾學習書法？（2）秀才又是怎樣教米芾學習書法的？（3）米芾買了秀才的紙后紙是怎樣做的？ 3、學生匯報：（1）私塾先生讓米芾天天照著字帖寫從這些語句，你認為米芾是個什么樣的孩子？（勤奮） （2）秀才 從這些語句，你認為米芾又是個怎樣的孩子？（好學、上進） （3）“米芾拿著”4、抓住重點語段，深入理解 再次抽生品讀13段（出示課件6）“米芾拿著五兩紋銀買的那張紙，左看右看，覺得不過是一張普通的紙?？伤僖膊桓逸p易下筆，只是在那里認真地琢磨字帖，用手在書案上畫來畫去，想著每個字的間架結構和運筆方法。琢磨來，琢磨去，他便入了迷，把字帖上的字一個一個地都印進了自己的腦海里。”讀了這段話，你們覺得米芾是個怎樣的孩子呀？（好學、刻苦）你是從哪些詞句知道的？請同學們用“”標出關鍵詞（學生匯報：琢磨、左看右看、畫來畫去、想、 印進）這些動詞傳神地刻畫了米芾認真觀察、用心思考的形象，大家也可以把這種方法運用到描寫人物的作文中。提出要求，讀好關鍵動詞，齊聲朗讀。三、抓住重點 研讀體悟 1、同學們，書中有幅插圖，課文那些自然段是詳細介紹了這部分的內容？（14到20段）請兩位同學扮演秀才和米芾，分角色朗讀課文。注意讀出語氣和感情。2、師問：你認為米芾寫好字的竅門是什么？請同學們從課文中選擇重要的語段來讀讀，交流自己的感受。（抽聲朗讀）“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好”（板書提醒學生也跟著老師寫寫板書的內容）3、師問：秀才為什么先不直接告訴米芾寫字的竅門，而是要米芾用他五兩紋銀的一張紙？學生小組討論，然后交流匯報。追問：那張紙真的值五兩紋銀嗎？折算成人民幣大約是米芾買紙的紋銀是怎么來的？五兩紋銀真的被秀才收了嗎？師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，秀才針對米芾寫字沒有找準方法的弱點，別出心裁地讓他五兩紋銀買一張紙，巧用這個辦法逼著米芾悟出了寫字的竅門，真是用心良苦，用課文中的一個詞來形容，那就是“苦心孤詣”。4、請學生結合課文內容說說詞句的含義（對照板書）學生匯報：“我明白了：寫好字，不僅要用筆去寫，還要用心琢磨每個字的間架結構和筆鋒，而且要領會字的神韻，欣賞字的美感5、寫字的竅門，用秀才的話說，就是（出示課件7），學生齊讀：“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好”師小結：米芾在秀才的指點下，找準了寫字的竅門，經(jīng)過刻苦練習，長大以后成了著名的書法家和畫家，為后人留下許多不朽的作品。據(jù)說,米芾描摹名人的書法,達到了以假亂真的程度， 被稱為宋朝“四大書法家”之一。請欣賞他的代表作品蜀素貼，這些字結構緊湊，筆畫挺拔勁件健，用筆渾厚爽勁，是書法藝術中的珍品，價值連城。（課件8）四、總結全文，拓展延伸1、談收獲，說體會師：同學們，學了米芾學書的故事，你一定有很多收獲吧！請大家聯(lián)系實際談談自己學了這篇課文的體會。學生匯報后，在課后寫寫自己受到的啟示。2、教師小結：孩子們，學了本課，老師也有一個小小的心愿，希望你們把米芾學習書法的竅門也用在自己的學習實踐中，人人寫一手漂亮的字。將來，把祖國的書法藝術發(fā)揚光大。五、布置作業(yè)（為了讓大家更多地了解勤于觀察和思考的故事，老師建議你們課外去搜集這幾篇文章來讀讀。）（出示課件10）1、課外閱讀魚游到了紙上和畫稿在心中。2 、搜集歷代書法家的故事，欣賞一些書法作品，準備參加書法比賽。 板書設計：24、 米芾學書 不只動筆 還要動心 不但觀形 還要悟神