優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高課堂效率

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高課堂效率 美國教育家布魯納曾說過：“我們十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生親自探索事物，即所重視的是主動地發(fā)現(xiàn)而不是被動地接受知識.”這句至理名言啟迪我們，在教學(xué)實(shí)踐中，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促成課堂效率的提升.課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，關(guān)鍵在于落實(shí)教學(xué)的一切方法、手段為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在課堂上相互交流、探討，并在教師的引導(dǎo)下有層次地釋疑解惑，從而達(dá)到學(xué)生對知識的主動提煉、整合、消化和吸收的目的.那么，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，造就一個(gè)有活力高效的數(shù)學(xué)課堂？我認(rèn)為一個(gè)活力高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以問題為點(diǎn)、興趣為線、以思考為面、以應(yīng)用拓展為體而形成的一個(gè)綜合體，它更以學(xué)生主動、生動、互動為骨架，以知識難易適宜、新穎有趣及教學(xué)信息的互通無礙為血肉的數(shù)學(xué)課堂.針對這一教學(xué)問題，結(jié)合我多年的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)實(shí)踐和體會. 一、優(yōu)化教學(xué)情境，誘發(fā)主動探究 好的教學(xué)情境是發(fā)酵劑也是催化劑，它能引發(fā)和催生學(xué)生的問題意識和探究動機(jī).教學(xué)情境促成學(xué)生通過思考，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意識的聯(lián)想和有目的地構(gòu)建，認(rèn)同數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價(jià)值，為數(shù)學(xué)知識的有效遷移搭橋.因此，作為教師，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè). 數(shù)學(xué)教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)的方法多種，常用的有巧設(shè)疑問、提供材料、利用多媒體等.巧設(shè)疑問.思維始于好奇，始于疑問.教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的具有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入到一種與問題有關(guān)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性.如，在講解面積時(shí)，可設(shè)計(jì)日常生活中鋪設(shè)地板磚相關(guān)的問題情境.提供材料.教師提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)具有建構(gòu)意義的情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與新知的主動探究.如，在講授概率的問題時(shí)，在課堂上進(jìn)行模擬現(xiàn)實(shí)生活中摸獎(jiǎng)活動設(shè)計(jì).利用多媒體.多媒體手段可以呈現(xiàn)形式多樣的課堂，為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供方便.在教學(xué)中采用學(xué)生所喜歡的方式去展示數(shù)學(xué)問題，學(xué)生一定會興趣盎然. 二、強(qiáng)化激勵(lì)引導(dǎo)，展現(xiàn)思維過程 數(shù)學(xué)教學(xué)如能促進(jìn)學(xué)生通過主動探索和自主體驗(yàn)，真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)問題的提出、結(jié)論的形成以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，就能加深對數(shù)學(xué)知識的理解，獲得數(shù)學(xué)問題的解決和成功的體驗(yàn).學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是動態(tài)的，是新舊知識的碰撞及重組，學(xué)生的多種經(jīng)驗(yàn)相互作用，使其認(rèn)知水平螺旋式上升，以已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平為基礎(chǔ)對各種知識進(jìn)行重新整合，創(chuàng)造性地內(nèi)化為自身知識體系的過程.因此，教師在課堂上要采用確實(shí)有效的教學(xué)方法和策略，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化.例如，在學(xué)習(xí)特殊角的三角函數(shù)時(shí)，學(xué)生根據(jù)勾股定理可以直接寫出30°和45°角的直角三角形三邊之間的關(guān)系，再根據(jù)三角函數(shù)的定義很容易求出30°、45°、60°的角的三角函數(shù)值.這樣教學(xué)過程清晰，學(xué)生掌握效果好.又如，在“等腰三角形的判定”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下的問題情境：在ABC中，AB=AC，不留神，它的一部分被墨水涂沒了，只留下了一條底邊BC和一個(gè)底角C.請問，有沒有辦法把原來的等腰三角形重新畫出來？學(xué)生先畫出殘余圖形并思索著如何畫出被墨水涂抹的部分.各種畫法出現(xiàn)了，有的學(xué)生是先量出C的度數(shù)，再以BC為一邊，B點(diǎn)為頂點(diǎn)作B=C，兩邊相交得頂點(diǎn)A；也有的是取BC中點(diǎn)D，過D點(diǎn)作BC的垂線，與C的一邊相交得頂點(diǎn)A.這些畫法的正確性要用“判定定理”來判定，而這正是要學(xué)的課題.于是教師便抓住“所畫的三角形一定是等腰三角形嗎”引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即在ABC中，若B=C，則AB=AC.這樣，就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問題的啟示思考、證明.通過這樣的思維過程，學(xué)生就能輕松地學(xué)好這部分知識. 三、注重及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 及時(shí)反饋、評價(jià)激勵(lì)對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用.及時(shí)地反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，吸納他人之長，及時(shí)作必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言.通過及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識，歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略.為提高學(xué)生的合作意識，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià).對小組進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可這樣操作：（1）小組自評和組與組互評相結(jié)合.自我分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長補(bǔ)短、互相促進(jìn).（2）合作小組集體評價(jià)和小組成員相互評價(jià)相結(jié)合.重點(diǎn)評價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感.（3）對小組活動秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進(jìn)行評價(jià).教學(xué)中可以經(jīng)常性的評比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵(lì)所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì). 總之，一節(jié)好的課堂結(jié)構(gòu)有利于課堂教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)施，減輕教學(xué)雙方的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，為實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)建了一個(gè)好的平臺.為此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷開拓，催生更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu).第 4 頁 共 4 頁