以學定教 讓學生體驗數學

以學定教 讓學生體驗數學 課程標準指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者?！边@就要求數學教學的一切都必須圍繞學生的發(fā)展展開，教師要給學生提供充分的從事數學活動的時間和空間，使學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，并有機會分享自己同學的想法，在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。怎樣才能在課堂教學中，讓學生達到體驗數學的教學目標呢？本人通過自己教學實踐中的幾個教學案例片段談幾點體會： 一、創(chuàng)設生活情景，讓學生在學習中體驗數學與現實世界的關系 數學源于生活，又服務于生活，許多數學知識與生活有密切聯(lián)系。如果能讓學生體驗數學知識產生的生活背景，不僅可以讓學生更深刻地領會知識，而且也回答了為什么學的問題。如在教學解直角三角形中測量旗桿的高度這一節(jié)，由于我們教室前方就是操場，上課鈴響后，我馬上對學生說：“請大家看操場上的旗桿，你能想辦法測量出這旗桿的高度嗎？”測量建筑物或樹的高度，是一個典型的實踐性探究問題，也是學生感興趣的一個生活事例。測量的方法多樣，探究空間很大，而我們的學生因為有生活經驗和相關數學知識的儲備，探究問題的欲望馬上被激發(fā)起來。 有的說“把旗桿放倒，量一量”有的提出“我站到旗桿旁邊利用太陽光，量出我的高度、我影子的長度、旗桿影子的長度，用相似三角形的知識可以求得?！?有的說：“旗桿上有一根用來升旗的細繩，先在最下面的繩上系一塊紅布，把它拉到頂，再在繩子的最下面記一塊紅布，可邊拉邊量出兩塊紅布之間的繩的距離，就可得到?！?“非常好！有三種了?！蔽液c頭，很多同學都用崇拜的神情望著他。“那么另外到底有沒有了呢？”“還有嗎？”不少學生在竊竊私語。 帶著好奇，帶著疑問，在笑聲中我們愉快地學習了另外兩種新的方法。由于我所創(chuàng)設的情境、選擇的教具都取材于學生身邊，學生感到親切熟悉，教學活動自然也充滿了生機和活力。 數學教學應當以生活實踐為基礎，努力創(chuàng)建既寬松而富有趣味，又便于學生思考、樂于探究的課堂環(huán)境，把封閉的書本知識積累過程轉化為開放的、活生生的、與生活實踐緊密相連的自我發(fā)展過程，只有當學生體會到數學的樂趣學生才會主動學習和感悟數學，也才能培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。 二、開展數學活動，讓學生體驗學習數學的樂趣 動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，開展數學活動可以培養(yǎng)學生學習數學的興趣，擴大學生數學知識的視野，發(fā)揮學生個性特長，激發(fā)學生對數學潛在的智能，對提高數學素質水平等方面都是有利的補充和推進。 在教數據的初步處理和統(tǒng)計這塊內容時，我引導學生聯(lián)系生活開展了一系列活動。首先，我請學生分成四人小組，統(tǒng)計出全班同學對語文、數學、英語、科學的喜好情況，要求制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計結果作出合理的分析，給老師、同學提出一些好的建議，做老師的好參謀。有的學生直言不諱：數學課我們都很喜歡，但老師有時過于嚴肅；英語老師課堂上形式較活潑，比較幽默，但有時廢話太多；科學課因為上課經常開展一些實驗操作，能見到各種有趣的現象，比較喜歡；也有學生建議：老師要阻止某些同學取笑回答問題有錯的同學，使大家沒有心理壓力學生你一言我一語，在此基礎上，我繼續(xù)引導學生設想：假如你是校長助理，想統(tǒng)計我校學生的課余時間安排情況，來協(xié)助校長、班主任做好學生的引導工作。我激勵學生自由組合，要求各小組設計好統(tǒng)計表利用課余時間去展開調查統(tǒng)計。 在這一堂課中，一連串的幾個生活問題緊緊吸引著學生去暢想，去討論，去實踐。由此，他們經歷了“搜集信息整理信息制表分析作出決策”這一簡單的統(tǒng)計過程。不僅如此，更重要的是培養(yǎng)了學生的合作能力、增強了群體的凝聚力，激發(fā)了學生的自信心。他們還學會了用數學的眼光去審視實際問題，去構想理想社會，深刻地體會到數學的巨大應用價值和無窮力量。 三、滲透美育教育，讓學生體驗數學的魅力 數學學習中充滿了學生對數學的情緒和情感體驗，這種體驗對數學學習和學生身心的健康發(fā)展有著重要的影響，因此在教學中要多創(chuàng)造機會，多讓學生獲得積極的情感體驗。對數學美的體驗也是對數學的情感體驗之一，數學美的內涵很廣泛，如幾何中的圖形美，解題中的方法美，問題表達中的簡潔美，概念、定理理解中的聯(lián)想美等。在教學中可以鼓勵學生從多個角度用多種方法解決方案進行比較、鑒賞，獲得美的體驗，促使他們在日后的解題中追求美、創(chuàng)造美。 作為中學數學教師應該認識到數學教學中滲透美育因素的重要意義，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設多姿多彩的美育情境，把大自然的美，生活中的美，語言中的美，教材、教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生的心里，讓學生在數學學習過程中感悟美、賞析美、體驗美，以美求真、以美激情，以美育人，讓學生受到美的熏陶，使數學學習變得更生動、活潑、更有實效。 課改以來，重視學生的主體活動是數學教學改革的熱點。只有學生主動參與了教學活動、教學體驗，才能使知識的掌握更深刻、更靈活，從而形成積極的個性。而作為教學中教師，我們應該善于結合生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生在生活中發(fā)現數學、體驗數學、喜歡數學，讓數學課堂教學能真正適應時代發(fā)展和學生個性發(fā)展的需要。 （浙江省上虞市實驗中學）第 4 頁 共 4 頁