學(xué)習(xí)《小學(xué)教學(xué)策略》心得體會專題參考

學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)策略心得體會專題參考小學(xué)語文教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得體會語文作為一門學(xué)科，首先在于教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的“不可替代性”。課堂教學(xué)目的是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它是教與學(xué)雙方通過一系列的教學(xué)活動奮力到達(dá)的目的，同時也是檢查、評定教學(xué)活動效果的參照物，它制約著教學(xué)設(shè)計及施行的方向，制約著老師對教材的使用，對教學(xué)程序確實定，對教學(xué)方法的選擇，是教學(xué)設(shè)計、施行和評價的重要根據(jù)。目的是課堂教學(xué)的主宰，用怎樣的方法教，師生之間的活動怎樣開展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學(xué)目的，為實現(xiàn)教學(xué)目的效勞，科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)目的是進(jìn)步教學(xué)實效性的有力保證。通過讀小學(xué)語文教學(xué)策略這一書，出現(xiàn)了一些對教學(xué)目的的片面認(rèn)識,在這里,我想根據(jù)自己的感覺談三點個人的看法：一、圍繞“三個維度”確定教學(xué)目的新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目的根據(jù)知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計的，三個方面互相浸透、交融，注重語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步”，從而實現(xiàn)“三維目的”的整體交融?！爸R與才能”目的指的是語文知識與語文才能，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說、讀、寫的才能，以及與之相關(guān)的知識和才能，這是語文教學(xué)的最根本的目的，對一個人的開展起著基石作用，也是另外兩個維度目的實現(xiàn)的依托。“過程、方法”這一目的倡導(dǎo)語文教學(xué)不能只重結(jié)論，而要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，在學(xué)習(xí)的過程中，掌握方法，獲取知識，形成才能，這對于促進(jìn)學(xué)生的開展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定根底有著極為重要的意義，“情感、態(tài)度、價值觀”：我們在教學(xué)中要重視語文課程對學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價值觀”的這個維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氣氛下，讓學(xué)生學(xué)會語文“知識”，鍛煉語文“才能.”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“方法和習(xí)慣”。應(yīng)注意得是，“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、才能”“過程、方法”這三個維度有其獨立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學(xué)目的時要注意三維目的的有機整合，三維語文教學(xué)目的如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學(xué)。二、從學(xué)生實際和課文實際出發(fā)確定教學(xué)目的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)最終也是要效勞于學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)想獲得成效，一定要理解學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生。確立教學(xué)目的必須既立足實際，又要走在學(xué)生開展的前面，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目的既要考慮認(rèn)知目的，又要將學(xué)生在諸多才能、情感和社會化方面的開展列入教學(xué)目的范疇。 否那么，教學(xué)目的定得高，脫離實際，無法實現(xiàn)；教學(xué)目的定得低，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響開展。除了考慮學(xué)生實際，制定教學(xué)目的還要考慮教材實際。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)表達(dá)，教學(xué)目的要通過詳細(xì)的課堂教學(xué)才能實現(xiàn)。每一篇課文的教學(xué)目的不是千篇一律的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教學(xué)目的也會不同，即使是同一類型的課文，其需掌握的字詞、需體會的詳細(xì)內(nèi)容和情感也會因課文的不同而有差異。三、力求遵循整體性、可行性、層次性教學(xué)目的的制定要力求做到整體性、可行性、層次性?！罢w性”是指教學(xué)目的的設(shè)計要從語文學(xué)科的整體要求出發(fā)，必須以科學(xué)文化為前提，一切詳細(xì)目的都不能與總目的相悖，要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實際要求等?！翱尚行浴敝感W(xué)語文教學(xué)目的要適度、恰當(dāng)、可行，符合小學(xué)生實際，以促進(jìn)學(xué)生全面開展的需求為出發(fā)點。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離小學(xué)生實際的教學(xué)目的沒有任何實用價值。在設(shè)計教學(xué)目的時應(yīng)對小學(xué)生年齡特點和實際學(xué)習(xí)才能必須予以充分考慮，一切從課堂教學(xué)的實際出發(fā)，為學(xué)生提供合適他們最正確開展的教學(xué)條件，這樣才有利于目的的落實。 “層次性”是指 不同班級、同一班級的不同學(xué)生的知識構(gòu)造、理解才能、認(rèn)知程度存在著差異。國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是某學(xué)段共同的、統(tǒng)一的根本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)目的的設(shè)計要考慮到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異。教學(xué)目的的層次性，也是因材施教教學(xué)原那么的要求。學(xué)習(xí)小學(xué)低年級語文教學(xué)策略心得體會學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對老師的生存和開展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研?？道蠋煂φZ文低年級知識的教學(xué)做了全方位，多角度的分析p 與講解，下面我針對閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會。第一，進(jìn)展全面的語文啟蒙教育，其中包括教學(xué)生學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)語文。在學(xué)習(xí)語文方面，低年級，要以識字寫字為重點，為學(xué)生全面打牢語文學(xué)習(xí)的根底。新修訂的課標(biāo)提出：1、低年級識字1600個，寫其中的800個。跟原來課標(biāo)相比，識寫字量各減了20_個。能掌握20_個左右詞匯。字寫端正、整潔。2、用普統(tǒng)統(tǒng)話正確朗讀課文，養(yǎng)成根底的語感。3、能用合適的方法理解重點語言。4、積累語言，能運用豐富的詞匯表情達(dá)意。5、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢。字要寫得端正整潔。6、在生活中養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。的習(xí)慣、注意聽講，愛發(fā)言，愛提問的習(xí)慣。第二，根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的漢語拼音的功能，認(rèn)真進(jìn)展?jié)h語拼音的教學(xué)。漢語拼音的功能是識字，正音，學(xué)習(xí)普通話。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節(jié)，使每個學(xué)生到達(dá)直呼的要求，對方言區(qū)的孩子來說，可能難以做到。我們要使低年級學(xué)生盡可能多的識字，進(jìn)展閱讀。適當(dāng)降低拼音教學(xué)要求。 請?zhí)貏e關(guān)注：1、拼音教學(xué)重點是準(zhǔn)確、純熟地拼讀音節(jié)，漸漸到達(dá)純熟拼讀音節(jié)的要求。2、降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。出測試卷時，不提默寫的要求。3、要教學(xué)生學(xué)習(xí)。遇到不認(rèn)識的字要。讓學(xué)生熟記漢語拼音字母表。4、要加強拼音的運用。在用中純熟。要與說普通話、識字相結(jié)合，與生活實際相結(jié)合。要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。關(guān)注拼音在實際生活中的運用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。第三，堅決落實以識字寫字為重點。學(xué)生做到主動識字。主動識，記得牢，寫得好。修訂以后的課標(biāo)指出：識字寫字是閱讀、寫作的根底，是第一學(xué)段的重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強調(diào)：1、堅持認(rèn)寫分開，鼓勵多認(rèn)，其目的在于盡量直接進(jìn)展?jié)h字的閱讀。2、減少寫字，寫字要寫精寫好，打好寫字根底，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在寫字方面，我們要按照寫字規(guī)律來教寫字，指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時，要讓學(xué)生掌握筆畫、筆順，關(guān)注主筆的占位；合體字的教學(xué)，要注意部首、構(gòu)造、各局部比例、占位、相鄰部位的穿插等。老師的指導(dǎo)要到位，范寫要秀美。課堂上，要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫一個字不要超過3個，但要求孩子做到一個比一個寫得好。要在每天的語文課中，至少安排10分鐘的時間給學(xué)生寫字。這是課標(biāo)新提出的要求：隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。而隨著要求會寫的字組成的詞越來越多，盡量寫詞語而不是寫單字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。嚴(yán)格要求，常抓不懈。關(guān)于這一點，課標(biāo)修訂版，從第一學(xué)段一直講到第四學(xué)段。也就是從一年級抓到初中。可見問題的嚴(yán)重，也說明了國家課改中心對這個問題改變的決心。第四，低年級朗讀訓(xùn)練的重點是讀正確，培養(yǎng)根本語感。 朗讀方面，我們訓(xùn)練的層次不夠明晰。有一年級老師把重點放在有感情的朗讀上。低年級重點是讀正確，幫助學(xué)生建立初步的語感。重點是用普通話正確朗讀課文。指標(biāo)有：讀準(zhǔn)每個字的字音，讀準(zhǔn)輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。不丟字，不加字，不顛倒，不重復(fù)。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏韻律。在此根底上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語氣。低年級開場，要教孩子學(xué)習(xí)默讀，不出聲，不指讀，邊讀邊想，從文中提煉關(guān)鍵信息。事實上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想邊批注。因為默讀是一個非常重要的技能，比朗讀的用途更大。第五，低年級的閱讀教學(xué)，理解的重點是字詞句，不是整篇課文內(nèi)容。第六，培養(yǎng)閱讀樂趣，學(xué)習(xí)讀圖讀書。 第七，會聽、愛說、敢問，樂于與別人交流第八，鼓勵寫句子、寫話、寫見聞感受，寫想象中的事物。 第九，利用母語學(xué)習(xí)得天獨厚的條件，進(jìn)展體驗式學(xué)習(xí)。 第十，落實良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。識字的方法還有很多很多， 只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探究發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更合適學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂暑期小學(xué)語文教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得體會山陰完小孔令平通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性初步理解了課改的一些內(nèi)容。使我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對老師的生存和開展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。 新課標(biāo)要求全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。 對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。 把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和搜集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。 在教學(xué)理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)形式，主要將采取了以下幾點作法： 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)會語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神本質(zhì)，實在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進(jìn)步學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重進(jìn)步學(xué)生的語文理論才能，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。 2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學(xué)。 3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資和課外學(xué)習(xí)資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文理論的時機，讓學(xué)生在理論中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。 通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的進(jìn)步。在理論工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新相貌。學(xué)習(xí)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的幾點感悟不知不覺中學(xué)習(xí)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略已經(jīng)好幾天了，通過學(xué)習(xí)理論知識，再結(jié)合自己平時的教學(xué)活動，我有如下感悟：一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。老師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計好導(dǎo)語，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認(rèn)知程度自已去讀書，理解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。2、讓學(xué)生自己去考慮。老師應(yīng)該采用“老師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，但凡學(xué)生自己能解決的問題，一定要讓學(xué)生去考慮去解決。3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)，從而有利于知識的保持。4、讓學(xué)生自己去理論學(xué)生的自主開展是通過一系列的自主理論活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。總之，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開手，生怕學(xué)生會弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的珍貴知識充分運用于教學(xué)理論中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。小學(xué)語文教學(xué)策略學(xué)習(xí)體會揚閱讀之帆，啟學(xué)習(xí)之舟李晶晶學(xué)習(xí)了小學(xué)語文“自主探究”課堂教學(xué)策略，我深化地認(rèn)識到在小學(xué)語文課堂中開展自主性學(xué)習(xí)，是語文課程的根本特點，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)才能的最有效方式之一。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和開展的主體。小語 文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和研究，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探究的過程，并在“教學(xué)建議”中指出，小學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)和自學(xué)才能，語文教學(xué)應(yīng)以自主、合作、探究的方式為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。小學(xué)語文教學(xué)策略有閱讀和表達(dá)兩種根本課型，在閱讀教學(xué)策略中首先要強化初讀。初讀是學(xué)習(xí)一篇文章的重要階段，是學(xué)生與文本對話，獨立體驗文章的階段，是學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解局部詞語，整體把握課文，理清文章脈絡(luò)，自己提出問題的重要階段。這一階段不能作為形式走過場，必須給足學(xué)生的時間，認(rèn)真落實，沒有三至五遍的認(rèn)真閱讀，學(xué)生是不可能對文章有較好的整體把握的，理解程度低的學(xué)生更是如此了。平時的課堂教學(xué)中，為了追求課的完好，為了到達(dá)自己的預(yù)定目的，拼命地趕課，縮短了初讀的時間，結(jié)果是沒有前面的鋪墊，后面的感受、理解、欣賞和評價就不能落實到位，只能以老師的分析p 講解，來代替學(xué)生的閱讀理論，效果不好，喪失了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，初讀課文是應(yīng)重視和強化，也是為后面精讀課文做準(zhǔn)備的。通過學(xué)習(xí)，我明白了在課堂的閱讀教學(xué)中以“情趣”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀行為，幫助學(xué)生建立起閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀才能，比學(xué)生理解一篇文章的內(nèi)容同等重要。學(xué)生習(xí)得了閱讀的策略和技巧，對穩(wěn)固他們的閱讀習(xí)慣進(jìn)而開展成一生的閱讀興趣是有關(guān)鍵性的影響的。 “情趣”教學(xué)的內(nèi)涵是：以情感為依托，讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意的和諧統(tǒng)一的軌道。教學(xué)中，通過運用多種手段，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)消費生濃重的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，在老師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在興趣中獲知，在求知中得趣，到達(dá)教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。可見，以“情趣”作為老師教學(xué)設(shè)計理念上的導(dǎo)航，作為語文教學(xué)中的導(dǎo)航，就防止了教學(xué)中只重語言訓(xùn)練，不重精神陶冶；只重機械分析p ，不重學(xué)習(xí)過程等近乎“殘忍”的語文教學(xué)，保護(hù)好學(xué)生求知欲望和感悟的靈性，語文素養(yǎng)便會進(jìn)步。對老師而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情趣因素，語言情趣的發(fā)揮，對認(rèn)知過程興趣的表達(dá)。對學(xué)生而言，“情趣”表達(dá)在閱讀學(xué)習(xí)過程中就是：覺得閱讀內(nèi)容有意思，想研究朗讀；老師說話有意思，想聽；閱讀過程有意思，讀、說、畫、演皆想嘗試；閱讀結(jié)果有意思，愿意記誦；閱讀體驗有意思，是一種享受。情趣導(dǎo)航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”那么是實現(xiàn)這個目的的好途徑。使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受。因此在教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點:一、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)朗讀才能，落實字詞句訓(xùn)練在整個學(xué)校教育階段，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能。低年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的根底階段。這個階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的進(jìn)步，朗讀技能的獲得，理解字詞句才能的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。1、觸摸語言，感受閱讀的樂趣：欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗情感。放手讓孩子們自由閱讀，老師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，老師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但以不干預(yù)孩子自己的閱讀為前提，可以表揚“瞧，這個同學(xué)讀得多入神??！”可以引導(dǎo)：“注意課文哪些地方使你最感動，為什么?”可以點撥：“課文有些地方寫得非常有趣，找找看?！笨梢砸螅骸白x完一遍后，你認(rèn)為重要的地方和你受感動的地方你可以反反復(fù)復(fù)讀。”將老師的引導(dǎo)作為一道道精心設(shè)計的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進(jìn)程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子答復(fù)，這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。所以，在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自地閱讀，老師只提供適當(dāng)?shù)膿茉埔娙帐降狞c撥，這是展開教學(xué)、讓他們獲得樂趣的一個前提。2、師生共讀，體驗美妙的感受當(dāng)然，讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄老師的指導(dǎo)作用。除了上述的“邊讀邊指導(dǎo)”外，時刻不要忘記了另一個重要角色，那就是新課程所倡導(dǎo)的“參與者”的角色。因此，老師完全可以以一個孩子的“學(xué)習(xí)伙伴”的身份，當(dāng)孩子們在閱讀時，老師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“讀的交流”中，老師以一個平等的參與者身份與孩子“對話”，孩子會感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。二、課堂閱讀教學(xué)掌舵，課外閱讀學(xué)習(xí)是語文才能進(jìn)步的動力努力做到教語文而不是教課文，讓讀與練同行。語文課的本質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文才能。語文教學(xué)不僅要把目光盯在課堂教學(xué)上，也要非常重視課外閱讀活動，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動中運用、穩(wěn)固所學(xué)知識。獲得新知激起他們對語文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面進(jìn)步。我們知道假如是把學(xué)生的語文才能比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就 是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不 是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得 之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是 說，百分之七十得之于課外閱讀?！?在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀才能已刻不容緩。閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。作為一名語文老師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。在以后的教學(xué)我要從語文本身出發(fā)，以學(xué)生的人文成長為目的，不斷研究與理論，努力創(chuàng)設(shè)高效的語文閱讀教學(xué)課堂。明確了閱讀教學(xué)的任務(wù)，還需要我們在長期的教學(xué)中不斷地探究有效的方法，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，學(xué)會表達(dá)。 小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會作為一名小學(xué)語文老師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路探究，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該理解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)方案，盡可能的表達(dá)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯。其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，老師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我理論的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、考慮的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)絡(luò)處、學(xué)生的不意處、情感的開展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，假如能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中獲得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種宏大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者?？傊詫W(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會越創(chuàng)造顯的表現(xiàn)出來。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢。小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中獲得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否獲得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，防止華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點本質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)消費生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種宏大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充分地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)策略，我認(rèn)識到了課改的必要性、理解了課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和搜集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)理論中，我將力求打破以往的教學(xué)形式，主要將采取了以下幾點作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)會語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神本質(zhì)，實在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進(jìn)步學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重進(jìn)步學(xué)生的語文理論才能，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資和課外學(xué)習(xí)資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文理論的時機，讓學(xué)生在理論中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的進(jìn)步。在理論工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新相貌。小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會作為一名小學(xué)語文老師，我深知一個孩子在承受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的上下會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門根底學(xué)科，而識字教學(xué)是根底中的根底。然而識字過程又是一件非常枯燥的工作。那么，怎樣才能進(jìn)步孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)歷，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字才能。我們常說：興趣是最好的老師。假如孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣并增強自我識字的才能呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。一.激發(fā)興趣樂意學(xué) 興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)理論中，要注意選擇合適兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二.變換形式“玩”中學(xué) 心理學(xué)研究說明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)展，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，老師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中考慮，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時，老師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)展穩(wěn)固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。小學(xué)語文教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得體會轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將完畢，在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語文的精華，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。通過學(xué)習(xí)，我知道原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨特的，也是出色的。也知道了語文的精華就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從進(jìn)步學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有區(qū)分語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去區(qū)分世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀才能。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的才能。學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文程度的進(jìn)步要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的缺乏，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著古代、現(xiàn)代；應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典；有條件的話還應(yīng)訂一些報章雜志給一些合適學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。除此之外，要想有高效的語文課堂，作為老師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和搜集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的進(jìn)步。在理論工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新相貌。我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是鼓勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識教學(xué)策略的心得體會通過聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學(xué)語文知識所包含的內(nèi)容，以及語文知識教學(xué)的重要性。接下來是專家詳細(xì)地講解了詳細(xì)的語文知識的教學(xué)策略。講座主要講了漢語拼音與識字教學(xué)的策略，專家分析p 的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識，最感興趣的是識字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點和學(xué)習(xí)心理特點，恰當(dāng)運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字才能。在此過程中，開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美才能。第一，筆畫、構(gòu)造分析p 法。一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大局部是根本筆畫組成的獨體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)展記憶。采用構(gòu)造分析p 法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。第二，組字歸類識字法。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知構(gòu)造，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，架起一定的構(gòu)造框架，一串一串地學(xué)?？梢允歉咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按一樣偏旁歸類。第三，比擬辨析識字法。對字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析p 比擬才能。在學(xué)習(xí)中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)展理性的分析p 和比擬。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)展識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖像，認(rèn)識事物特點，找出象形字與圖形的一樣點，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。 “本”的本義是樹根，引申指事物的根本。會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)絡(luò)歸結(jié)出的新義就是字義。第五，形象識字法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深化。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)展教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。第六，結(jié)合生活識字法。為了擴大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜歡的商標(biāo)中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進(jìn)一步擴大識字信息量，進(jìn)步學(xué)生的識字才能。第七，游戲識記法。低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的形式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對老師的生存和開展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。專家對語文知識的教學(xué)做了全方位，多角度的分析p 與講解，使我對小學(xué)語文知識教學(xué)有了更深的理論知識。小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略心得體會學(xué)習(xí)了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略專題講座，我深化地認(rèn)識到在小學(xué)語文課堂中開展自主性學(xué)習(xí)，是語文課程的根本特點，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)才能的最有效方式之一。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和開展的主體。小學(xué)語文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和研究，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探究的過程，并在“教學(xué)建議”中指出，小學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)和自學(xué)才能，語文教學(xué)應(yīng)以自主、合作、探究的方式為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。聯(lián)絡(luò)自己的教學(xué)理論， 我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中可以從以下幾方面開展自主性學(xué)習(xí)：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實在的內(nèi)動力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃重的興趣，才會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。濃重的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動他興致勃勃地去進(jìn)展學(xué)習(xí)。愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。鼓勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的靈性，是開展課堂自主性學(xué)習(xí)的重要前提。這需要創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，寬松、和諧的課堂氣氛中，老師與學(xué)生是同伴關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生是合作關(guān)系。這樣的課堂氣圍，學(xué)生就會有心理平安感，就會積極、主動的參與課堂活動，使課堂充滿情感的碰撞，煥發(fā)出生命的活力，促使其才能的開展。三、開展研討的課堂活動。學(xué)習(xí)過程不是老師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動地吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建知識的過程，有效的學(xué)習(xí)需要在合作的形式，自己去探求新知，常常會收到料想不到的效果。四、利用評價手段促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)生是身心正處于開展過程中的活生生的人，在他們心靈的深處，“都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者”蘇霍姆林斯語，滿足學(xué)生的這種需要，就會強化學(xué)生更自覺、主動地進(jìn)展課堂中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的知識充分運用于教學(xué)理論中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。 學(xué)習(xí)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的感悟今天我又一次認(rèn)真傾聽了金教授的講座，對自主學(xué)習(xí)有個更進(jìn)一步的認(rèn)識。一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因 在語文教學(xué)活動中，假如學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成才能”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此老師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，老師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上老師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)展自由討論，發(fā)言交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。 其次 ,要精心設(shè)計好導(dǎo)入語，課始就吊起胃口。 另外，在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，幫他們樹立起自信。如老師在評價中使用“你很有自己的見解”、“你真肯動腦筋”、“你分析p 得很準(zhǔn)確”、“你讀得真仔細(xì)”等說法就很有效。因為這些鼓勵性評語創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理平安的教學(xué)氣氛。二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，這就要求老師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)展探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)根底上合作交流、分析p 討論；在老師悉心的浸透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。 1、導(dǎo)學(xué)開拓自主的空間 老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)自主性，講究教學(xué)方法。 2、啟思激發(fā)積極的思維 思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)考慮，擅長考慮；擅長帶著預(yù)習(xí)中的問題考慮；擅長從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己考慮；擅長多角度考慮；擅長縱深考慮，這都是老師在教學(xué)中應(yīng)著重加以關(guān)注的。 3、質(zhì)疑點燃創(chuàng)造的火花 老師在教學(xué)中應(yīng)擅長根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。課堂是屬于孩子們的，老師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。三、開展活動是自主學(xué)習(xí)的動力 “紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。”語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的時機，以活動增強學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。1、演一演 老師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，它會收到料想不到的效果。 2、辯一辯“辯”是學(xué)習(xí)語文中的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，并可大大進(jìn)步其語言表達(dá)才能。課堂氣氛也會非常熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情都會充分地表達(dá)出來。總之，活動方式很多，不拘一格，詳細(xì)選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動原那么應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目的應(yīng)致力于學(xué)生才能的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的才能、獲取知識信息的才能、創(chuàng)造性解決問題的才能等等。課堂教學(xué)活動多多益善，因為它好比是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機 綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會 多非常活力，而其學(xué)習(xí)才能也會百倍的進(jìn)步。教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得體會記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有長進(jìn)，有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)教學(xué)策略的相關(guān)知識后，我的原有的觀點在頭腦中漸漸退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡老師啊？我覺得應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容！在教學(xué)中，我們要從學(xué)生的情感，認(rèn)知上來備課，授課，到達(dá)既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深化理解學(xué)生的實際需求，對要求的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)展處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)歷、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的根底上確定他們的“最近開展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的根底上，教學(xué)目的可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進(jìn)展靈敏處理，可以有所增減，有選擇地利用局部課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。讓不同的學(xué)生得到不同的開展，我覺得可以采取以下的做法：1、進(jìn)展學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著親密的聯(lián)絡(luò)。一般來說，學(xué)習(xí)動機正確、強烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，那么學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比擬新穎、簡捷的答復(fù)，加一兩句評語；對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)展表揚；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。2設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈敏的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反應(yīng)、及時補”的原那么，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3施行分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生都有成功的時機。在學(xué)生學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會保全一局部學(xué)生而犧牲另一局部學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)展教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧開展。所以為了做一個好老師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與標(biāo)準(zhǔn)，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活潑，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)必需要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。隨著社會的進(jìn)步，思想的解放，群體的民主，教育的思想也隨之發(fā)生必然的改變，與傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想相比擬，現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從老師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變：認(rèn)同學(xué)生肯定有著不同的需求：情感上的需求；認(rèn)知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認(rèn)知上的需求有：知識、才能、方法等；實際教學(xué)中，應(yīng)該堅持“以學(xué)生開展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的開展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的開展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有疑心、沒有想象空間，進(jìn)展“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在老師的身上，所以我們必需要抓住學(xué)生的有意注意時間，把詳細(xì)任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比方：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換腔調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。通過教學(xué)策略的相關(guān)學(xué)習(xí)，使我得到很大啟發(fā)，同時，也使我更加堅信“教無定法，但必有法”的意識，讓我在實際教學(xué)中理論這一切。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略研究學(xué)習(xí)心得體會羊尾鎮(zhèn)郭家中心小學(xué)毛岸輝通過一段時間對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí)，我從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了很多東西，對練習(xí)課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識，也更進(jìn)一步明確了練習(xí)課的任務(wù)、功能，理解了其根本流程和教學(xué)形式。結(jié)合我自身的教學(xué)理論，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會。練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的根底上進(jìn)展的，是在老師的指導(dǎo)和幫助下，以學(xué)生的獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的一種課型。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下特點。一、要有“情趣”。 練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。習(xí)題的單調(diào)或者說習(xí)題的模擬與套用等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等，所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)絡(luò)實際并有一定興趣的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極考慮，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。二、要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。 練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。練習(xí)課要根據(jù)知識的構(gòu)造特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計練習(xí)，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)課的課堂設(shè)計要合理地選擇范例和練習(xí)題。一要典型，有助于穩(wěn)固和掌握根底知識和根本技能，有助于進(jìn)步解題的才能。二是難度要適當(dāng)，選題難度太大，超出大局部學(xué)生的思維承受才能，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)展，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動力。三是要通過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，才能得到開展。同時也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，