六年級(jí)生物下冊(cè) 第五章《能與能源》教案 上海版

六年級(jí)生物下冊(cè) 第五章能與能源教案 上海版教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)與區(qū)分不同形式常見的能2、過程與方法：描述日常生活中常見能的形式3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)能源對(duì)人類社會(huì)的重要性，養(yǎng)成節(jié)約能源的好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)與區(qū)分不同形式常見的能教學(xué)難點(diǎn)：列舉勢(shì)能的例子教學(xué)過程：一、引言讓學(xué)生觀看資料短片太陽的能量讓學(xué)生初步接觸能的概念。二、人類活動(dòng)離不開能讓學(xué)生閱讀書本，指出我們的生活離不開能。讓學(xué)生分組討論：生活中離開了能會(huì)帶來哪些的不便。學(xué)生將討論的意見匯總，教師注意學(xué)生忽略的能的形式，舉例并引出下面的課題三、能的形式讓學(xué)生閱讀書本，并完成P4頁的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)日常生活中常見的能量形式有一個(gè)大致的了解。教師講解：生活中常見的能的形式。四、作業(yè)練習(xí)冊(cè)：第一、二頁教后感學(xué)生對(duì)關(guān)于太陽及其能量產(chǎn)生的資料片非常感興趣。分組討論也很積極，課堂氣氛很活躍。對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能和化學(xué)能如果有相應(yīng)的資料片會(huì)更好。簡(jiǎn)單的能的轉(zhuǎn)化 能的轉(zhuǎn)化器 失控的能的轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：列舉一些常見的能的轉(zhuǎn)化實(shí)例2、過程與方法：觀察不同形式的能的轉(zhuǎn)化 制作簡(jiǎn)單的能的轉(zhuǎn)化3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到失控的能的轉(zhuǎn)化對(duì)人類造成的不良影響，培養(yǎng)安全使用能源的意識(shí)。課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：知道能的轉(zhuǎn)化器是將一種形式的能轉(zhuǎn)化成其它的形式教學(xué)難點(diǎn)：知道某些能的轉(zhuǎn)化過程中涉及多種形式的能同時(shí)存在教具：酒精燈 單擺 有發(fā)條的玩具車 橡皮筋教學(xué)過程一、引言提問學(xué)生：通電的導(dǎo)線蘊(yùn)藏什么能？ 通電的電燈呢？ 電燈的光能來自哪里呢？引出課題：簡(jiǎn)單的能的轉(zhuǎn)化二、簡(jiǎn)單的能的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生觀察點(diǎn)燃的酒精燈，一起考慮這個(gè)過程當(dāng)中能的轉(zhuǎn)化。討論完成書本：P5P9頁的內(nèi)容講解之前提示學(xué)生能既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，只能從一種形式轉(zhuǎn)化成其它形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其它的物體，能的總量保持不變。一起討論完成書本P5P9頁的內(nèi)容。（穿插單擺和有發(fā)條的玩具車實(shí)驗(yàn)）三、能的轉(zhuǎn)化器能的轉(zhuǎn)化是由能的轉(zhuǎn)化器完成的。學(xué)生閱讀書本，了解日常生活中常見的能的轉(zhuǎn)化器。四、失控的能的轉(zhuǎn)化能量一旦失控后果將不堪設(shè)想。讓學(xué)生討論1、家庭中常見的能源。2、這些能源一旦失控將帶來那些后果。3、如何防止這些能源的失控。五、作業(yè)練習(xí)冊(cè)P3P5教后感對(duì)于能的轉(zhuǎn)化學(xué)生非常容易接受，就是勢(shì)能與動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化學(xué)生因?yàn)闆]有實(shí)際的感受所以接受較慢。討論家庭中的能源非常的熱烈，對(duì)于家庭中能源的安全使用學(xué)生也非常的了解。熱傳遞 熱在氣體中的傳遞方式教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：知道熱在空氣當(dāng)中是以對(duì)流的形式傳遞的。能用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中為什么是以對(duì)流的形式傳遞的。知道將不可見的空氣流動(dòng)變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動(dòng)方向。 觀察氣體對(duì)流演示儀中火焰周圍空氣流動(dòng)的方向。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂于解釋一些空氣對(duì)流的自然現(xiàn)象教學(xué)重點(diǎn)：能用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中為什么是以對(duì)流的形式傳遞的。教學(xué)難點(diǎn)將不可見的空氣流動(dòng)變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。教學(xué)過程：一、引言 閱讀書本P13頁的三幅圖。提問：這三幅圖有什么共同點(diǎn)？（發(fā)生的熱量的轉(zhuǎn)移） 有什么不同點(diǎn)？（距離、物質(zhì)的形態(tài)等）顯然熱在不同的環(huán)境當(dāng)中有著不同的傳遞方式。二、熱在氣體中的傳遞方式1、驗(yàn)證火焰上方空氣流動(dòng)的方向書P14。讓同學(xué)們自動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在火焰上方空氣的流動(dòng)方向是向上的。2、驗(yàn)證火焰周圍空氣流動(dòng)的方向教師演示、學(xué)生觀察（氣體對(duì)流演示儀）。在火焰周圍空氣流動(dòng)的方向是流過來補(bǔ)充的。三、用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中是以對(duì)流的形式傳遞的書P15教后感學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，很高興，注意紀(jì)律的控制。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常的明顯，學(xué)生對(duì)熱在空氣當(dāng)中是以對(duì)流的形式傳遞的印象非常深刻。但用粒子模型來解釋還是有些生疏。對(duì)上學(xué)期的內(nèi)容有些遺忘。熱在液體中的傳遞方式 熱在固體中的傳遞方式教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：知道熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的形式傳遞的。能用粒子模型解釋熱在液體當(dāng)中為什么是以對(duì)流的形式傳遞的。知道熱在固體當(dāng)中是以傳導(dǎo)的形式傳遞的。知道熱在固體當(dāng)中2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動(dòng)方向。 觀察氣體對(duì)流演示儀中火焰周圍空氣流動(dòng)的方向。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂于解釋一些空氣對(duì)流的自然現(xiàn)象教學(xué)重點(diǎn)：能用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中為什么是以對(duì)流的形式傳遞的。教學(xué)難點(diǎn)將不可見的空氣流動(dòng)變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。教學(xué)過程：一、引言附送：2019年(春)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1.1使用工具教案 （新版）教科版一、說教材 在我們生活中隨處可見各種工具和機(jī)械。人們經(jīng)常使用各種各樣的工具和機(jī)械，很多時(shí)候，工具和機(jī)械為我們贏得了時(shí)間和精力，幫助我們完成了一些力所不能及的工作。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們發(fā)明了更多的工具和機(jī)械，推動(dòng)著社會(huì)不斷向前發(fā)展，人們?cè)谏钪惺侨绾问褂霉ぞ吆蜋C(jī)械的？它們到底發(fā)揮了什么作用？是怎樣發(fā)揮作用的？我們應(yīng)該怎樣科學(xué)地使用它們才能發(fā)揮更大的作用？這些既是本單元所要研究的問題，也是我們的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生們所要經(jīng)歷的科學(xué)認(rèn)識(shí)歷程。作為本單元的第一課，主要是通過使用工具，發(fā)現(xiàn)關(guān)于工具和機(jī)械的問題，激發(fā)學(xué)生研究工具和機(jī)械的興趣。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)概念：在這一課，學(xué)生將通過對(duì)生活中使用工具經(jīng)驗(yàn)的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助我們省力或提供方便，形成初步的工具和機(jī)械的概念。 2、過程與方法：嘗試在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。 三、說教學(xué)重難點(diǎn) 重：選擇不同工具解決問題 難：選擇不同工具解決問題的原因討論 四、說教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我會(huì)用多媒體教學(xué)并利用以上工具輔助教學(xué)： 羊角錘、小刀、螺絲刀、螺絲釘、鐵釘、圖釘、剪刀、飲料瓶、奶粉罐子 五、說學(xué)情、教法與學(xué)法 1、說學(xué)情：六年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)能夠比較獨(dú)立地進(jìn)行一些探究活動(dòng)。他們開始對(duì)一些問題進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的思考，能夠選取自己認(rèn)為可以進(jìn)行的方式對(duì)一些問題進(jìn)行探究，開始有選擇對(duì)利用觀察、實(shí)驗(yàn)所獲取的證據(jù)對(duì)所探究的問題進(jìn)行解釋。本課期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用工具，發(fā)展對(duì)不同的問題要選擇不同具最適合的工具的理解和認(rèn)識(shí)。 2、說教法：新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，根據(jù)使用工作一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法： a、探究研討法b、分組討論實(shí)驗(yàn)法c、觀察實(shí)驗(yàn)法d、多媒體輔助法 3、說學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科與探究的過程，形成科學(xué)的世界觀。 六、說教學(xué)流程 1、設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課 葉圣陶先生說：入境始于親。一個(gè)好的開頭能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以我通過幻燈片放映一張嬰兒哭啼動(dòng)畫導(dǎo)入新課。接著我會(huì)說：“小寶寶肚子餓了，要喝牛奶了，誰能幫他把奶粉罐蓋子打開呢？你又會(huì)怎樣去開？學(xué)生可能會(huì)想到小刀、剪刀、螺絲刀、鑰匙等，甚至有同學(xué)會(huì)說直接用手，同時(shí)我會(huì)走到學(xué)生身邊，讓他們親自動(dòng)手和使用他們所說的工具去開罐子，也讓他們說一說，用手和用工具，哪個(gè)更方便。讓學(xué)生對(duì)工具有個(gè)初步的印象，而且使用工具也方便，省力多了，然后我會(huì)提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題：往墻上釘釘子會(huì)用什么？給水果削皮會(huì)用什么？剪紙會(huì)用什么？農(nóng)民伯伯鋤草會(huì)用什么？讓學(xué)生意識(shí)到，其實(shí)我們生活中經(jīng)常見到的釘錘、小刀、剪刀等等幫助我們做事情的都叫做工具。引出課題，并板書課題使用工具。 設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫播放，既激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性，也為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)來自于生活，我們生活處處充滿科學(xué)， 2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué) 今天老師也帶來了一些生活中常見的工具，這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步了解它們，出示幻燈片，鼓勵(lì)學(xué)生說出它們的名稱和用途，使學(xué)生更進(jìn)一步了解工具。 這時(shí)學(xué)生們對(duì)工具已經(jīng)有了更深的了解和認(rèn)識(shí)，我會(huì)給每個(gè)小組發(fā)一塊上面釘有不同的釘子的木板：有鐵釘、二個(gè)螺絲釘、三個(gè)圖釘。先讓學(xué)生觀察這些釘子，說說有什么不同。如果要把這些釘子拔出來，你會(huì)選擇哪個(gè)工具？小組內(nèi)討論交流，并說說選擇工具的理由。再小組內(nèi)組員合作，讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試用工具把釘子拔出。同時(shí)我也會(huì)提醒學(xué)生，在拔釘子時(shí)要小心，注意安全，不要傷著了同學(xué)和自己。當(dāng)學(xué)生完成了小組活動(dòng)之后，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示，有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)釘子我們可以選擇幾種工具來拔出，而這時(shí)我們應(yīng)該選擇最合適、最方便的那個(gè)工具。 設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的生命線。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先猜想，并說出選擇此工具的理由，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之后看看能用其它工具嗎？這樣讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后也動(dòng)腦。給他們充分的思考空間和探索空間。 以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，小組合作能力及動(dòng)手能力，更加形象的理解不同的工具有不同的作用，選擇合適的工具，可以使我們做事更加方便、省力，而這也是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 3、回歸生活，應(yīng)用科學(xué) 幻燈片出示三幅圖及一些工具，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ咄瓿蓤D中的三項(xiàng)工作，并說說你選擇的理由。 木板一邊搭在車廂上，一邊在地下，形成一個(gè)斜坡，油桶就通過這個(gè)斜面推上車，比較省力。 大石頭用撬棍當(dāng)杠桿去撬動(dòng)，比較省力。 利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方便地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。 幻燈片出示：像這樣能使我們省力或者方便的裝置叫做機(jī)械；而螺絲刀、釘錘、剪刀這些構(gòu)造簡(jiǎn)單的機(jī)械，又叫簡(jiǎn)單機(jī)械，也就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“工具”。生活中有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了合適的工具就可以省力、方便地完成。巧妙的使用工具，能讓我們把事情做的更好。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從科學(xué)回到生活實(shí)際中去，感受工具的使用給我們帶來的方便，恰當(dāng)?shù)氖褂霉ぞ呖梢蕴岣呶覀兊墓ぷ餍省?4、拓展延伸，情感升華 師：“一節(jié)課下來，老師都有點(diǎn)渴了，同學(xué)們，你們渴嗎？”那我們喝點(diǎn)飲料嗎？（邊說邊拿出飼料瓶），可瓶蓋怎么開呢？用筷子？用小刀？用釘錘？還是直接用牙齒咬？ （邊問邊做動(dòng)作），學(xué)生這時(shí)會(huì)說到用開瓶器，然后我會(huì)用開瓶器把瓶蓋輕松的打開。 最后我會(huì)告訴學(xué)生們：“我們生活中到處會(huì)使用到工具，也離不開這些工具，工具給我們生活帶來了便利，選擇合適的工具使我們更省力、方便的完成事情。當(dāng)然，在我們使用工具的時(shí)候也要小心，注意安全，不要傷著了自己和他人。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課堂中所學(xué)的科學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，巧妙的解決實(shí)際問題，真正的做到學(xué)以致用。 七、說板書設(shè)計(jì) 使用工具 巧妙使用 工具、剪刀、釘錘、螺絲刀等省力、方便 （簡(jiǎn)單機(jī)械）