試析中職思想政治課教學的實踐與思考

試析中職思想政治課教學的實踐與思考“ 論文摘要：思想政治課教學擔負著對中職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重任，是對學生進行德育教育的重要組成部分。本文中筆者對中職思想政治課教學進行了分析，希望能對提高教學效果有所幫助。 論文關鍵詞：中職 思想政治課 實踐與思考 中等職業(yè)教育突顯其獨有的”職業(yè)性”。它以就業(yè)為導向，適應市場需求，其目的主要是通過讓受教育的學生積極學習，掌握一定的技能，符合社會和市場的需求，讓學生成為社會重要的人才，解決社會就業(yè)壓力。學生的奮斗目標就是希望在畢業(yè)之后，靠著自己所學的知識和能力走向社會，選擇自己的就業(yè)方向，接受社會的考驗參加工作，甚至走上艱難的創(chuàng)業(yè)之路，這種遠大的理想、艱苦奮斗的態(tài)度、良好的道德、強烈的責任感都是讓人值得敬佩的職業(yè)精神，由此看來，中等職業(yè)教育思想政治課教學的地位有多重要，擔負著培養(yǎng)社會人才、培養(yǎng)學生職業(yè)精神和德育教育的重要任務。中職思想政治課課堂教學的特點決定了中職思想政治課必須把提高中職生的職業(yè)道德素質作為其基礎目標，意在培養(yǎng)學生的正確行為習慣和健全的人格，敦促學生走完自己的職業(yè)生涯。具體表現(xiàn)在： 一、思想教育是核心 中職思想政治課不僅僅教會學生各種文化知識，還向學生傳授了做人的目標、如何做人做事、在學會的同時學習了怎樣去學，要遵守職業(yè)道德、堅持職業(yè)精神，培養(yǎng)了學生的奮斗目標，端正了人生觀價值觀的態(tài)度，幫助這些學生不管在學校還是走向社會，都能夠為以后的職業(yè)生涯做好準備。 二、實踐育人是本質 學校德育教育要通過理論與實踐的方式督促學生體驗、感悟生活，尋求解決問題的答案，實現(xiàn)自我價值判斷和選擇，提升自我情感態(tài)度，達到實踐育人的目的。 三、人文關懷是體現(xiàn) 當前，思想政治課在實際教學中存在教育效果不明顯、課堂氛圍沉悶、學生厭學等現(xiàn)象。這源于中職學校的學生絕大多數(shù)是中考的“落榜生”，生源質量和綜合素質偏低。表現(xiàn)在幾個方面：一是行為習慣差，思想多變。中職生正處青春期，我行我素、意氣用事，缺乏自制力，抗外界干擾能力差，經常出入網(wǎng)吧、娛樂場所等地，滋生了許多不良行為習慣，無視校紀校規(guī)，甚至會違法犯罪。二是心理素質差，缺乏自信。中職生的特殊性致其容易產生失敗心理。家長和老師經常性的批評，加之自身學習成績差，行為習慣不良，倍感前途渺茫，自卑心理嚴重，自尊心遭受打擊，自信心不足，孤獨自閉，缺乏交流，甚至對自己的家人、周圍的朋友、社會的現(xiàn)象、學校的老師都出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象，抵抗情緒很激烈，在校期間的學習態(tài)度更為消息，只能“破罐子破摔”，白白浪費了在校的學習時間。學生主觀上的抵觸，不論教師如何竭盡全力進行教學，都缺乏效果，教學目的難以完成。所以，在思想政治課教學過程中，我們要特別注意學生的德育教育和職業(yè)精神的培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)良好的道德行為，樹立遠大的理想，并鼓勵學生積極實踐。三是很多學生的基礎知識掌握較差難以接受新事物。中職生普遍存在學習動機缺失，態(tài)度不端正，課堂上睡覺、玩手機、小動作等現(xiàn)象頻頻發(fā)生，厭學情緒十分強烈，拒絕接受新事物。以上諸多因素要求我們教師中職思想政治課教師，要進行有計劃有目的的教學，根據(jù)每個學生的情況設計教學方案，做到因材施教，在階段教學中，根據(jù)學生的掌握程度和學習能力做到有的放矢。在教學過程中，教師首先要端正教學觀念，跟上時代的要求，利用科學的教學方式，結合新的教學內容設計思想政治教學，最終求得完成教學任務。 1.端正教學觀念。在教學過程中，傳統(tǒng)的教學觀念較為落后，和新的教學內容不相符合，缺乏針對性，教師“滿堂灌”的教學方式，在教學中缺乏針對性的指導，對開展全方位教學很不利，嚴重阻礙了教學的進步。因此，教學開始階段，首先教師要端正教學觀念，跟上時代的步伐，適應社會的發(fā)展，以新的思想來迎接每一次改革。通過完善文化知識、培養(yǎng)個人的興趣愛好、提高個人修養(yǎng)，以全新的面貌面對自己的教學。堅持創(chuàng)新，提高文化素質水平，加強課堂的實效性顯得尤為重要。 2.采用多元教學法。在教學方法上，傳統(tǒng)的教學模式致使學生上課積極性不高，厭學情緒高亢，因此，在教學過程中要注意多元化教學方式，讓學生在學習過程中感受不同的方式，提高學生學習興趣。自主探究法。這種教學方式體現(xiàn)了學生的主觀能動作用，通過讓學生發(fā)揮個人的內在潛力，獨立的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在很大程度上克服了傳統(tǒng)的灌輸思想，有利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，在探究過程中，學生能夠明確學習目的，針對各種發(fā)現(xiàn)的問題，通過自己親身體驗，感受各個環(huán)節(jié)的研究過程，感性認識更加強烈。也將自己所學到的知識付諸到實踐活動中去，不但考查了自己的文化知識和技能，在一定程度上鍛煉了自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。再經教師的正確指導，將其加工改造，得到理性認識，進而指導自己的實踐活動。因材施教法。傳統(tǒng)的教學方法以老師“講授”為主，學生被動“接受”。學生的主體地位無法實現(xiàn)，師生間缺乏溝通交流，學生學習興趣無法調動，因而提高學生的學習興趣非常重要。一是采用興趣教學法，二是采用案例教學法。教師根據(jù)教學要求，教給學生分析和解決問題的方法。充分發(fā)揮學生的主體作用，要求學生對案例質疑探索、調查研究、分析反饋、評價交流。師生雙向互動，使教學對等。 3.整合教材內容。原有的中職思想政治課國家規(guī)劃教材教學內容相對陳舊，理論知識和說教過多，不符合中職生群體特點，學生學習困難重重。因此，要從職業(yè)素質教育和中職生的特點出發(fā)，進行選擇性教學，刪除有深難度的內容，增補實用性的內容。堅持以學生發(fā)展為本，選用貼近生活實際、貼近學生的教材。必修課分職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學與人生、經濟政治與社會四門，新教材“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，適合當代中職生使用。選修課有職業(yè)健康與安全、心理健康等，可根據(jù)實際情況選用。多元化的教材體系有利于教材內容的整合，全面提高思想政治課的教學實效。我在實際教學中所選用的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學與人生等教材，內容符合學生，效果明顯。 總之，中職思想政治課教學需要我們需要創(chuàng)新和探索，最終達到實際教學的目的和要求。