九年級歷史上冊《第2課 亞非文明古國》教案 岳麓版

亞非文明古國課 題：第2課    亞非文明古國 第 課時總第 個教案課 型： 新 授編寫時間： 年 月 日執(zhí)行時間： 年 月 日課程目標：知道金字塔，初步了解古代埃及文明；通過漢謨拉比法典初步了解古代兩河流域文明；通過種姓制度和佛教的創(chuàng)立，初步了解古代印度社會。知識與能力了解大河流域四大文明古國的歷史，包括古代埃及的金字塔、古巴比倫王國的興起及漢謨拉比法典；雅利安人入侵印度及印度的種姓制度等史實，培養(yǎng)學生正確分析歷史事件的能力；通過分析漢謨拉比法典的內(nèi)容和印度種姓制度，提高學生辯證地看待問題和全面評價歷史事件的能力。過程與方法自主閱讀，通過文字、圖片錄像資料感知亞非文明古國的特征；探究“金字塔”建造之謎，構(gòu)建學生探究問題的學習模式。情態(tài)態(tài)度與價值觀 認知金字塔是古代埃及文明的象征、討論漢謨拉比法典和印度種姓制度的實質(zhì)，從而認識奴隸制文明的階級本質(zhì)。批注：教學重點：金字塔 漢謨拉比法典 印度種姓制度教學難點：印度的種姓制度   古代文明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的關(guān)系教學用具：PPT教學方法：講授法、討論法、自主學習與合作探究法教 學 過 程：【導(dǎo)入新課】    在人類歷史的長河中，原始社會是人類社會的第一個階段。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，原始社會逐漸解體，人類步入文明時代。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類最早的文明是什么時候、從哪里開始的？這些文明古國現(xiàn)在還存在嗎？請同學們打開課本我們今天學習第二課?！局v授新課】同學們知道四大文明古國有哪些？古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國。之所以稱為“文明古國”，最主要的原因就是它們最先由原始社會進入奴隸社會。翻開四個文明古國的歷史，只有中國的歷史沒有中斷，源遠流長。一、古代埃及金字塔的國度1奴隸制國家的出現(xiàn)和初步統(tǒng)一公元前3500年左右，古埃及陸續(xù)出現(xiàn)了40多個奴隸制小國。大約在公元前3100年，古埃及建立了統(tǒng)一的奴隸制國家。人們不能再稱國王的名字，而要稱“法老”（意為“宮殿”，相當于中國稱皇帝為“陛下”）。2埃及國王的巨型陵墓金字塔為什么叫金字塔？埃及人稱金字塔為“庇里穆斯”。從四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以人們就很形象地叫它“金字塔”。金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎。傳統(tǒng)的說法， 特別是史書（希羅多德的著作）的記載，都認為是依靠奴隸的集體勞動建成的。當然，要真正揭開金字塔的建筑之謎，還得依靠人們的不懈努力和勤奮研究。公元前6世紀埃及被西亞的波斯所滅（相當于中國的春秋時期），古埃及的歷史結(jié)束了。二、古巴比倫王國新月沃地孕育的古國1兩河流域南部早期奴隸制國家（約公元前3500年）2古巴比倫王國有古代世界七大奇觀之一的空中花園。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的國王是漢謨拉比。公元前18世紀，國王漢謨拉比在位時國力最強大，經(jīng)過戰(zhàn)爭，漢謨拉比統(tǒng)一了兩河流域。此外漢謨拉比還用什么措施來維護他的統(tǒng)治？頒布了漢謨拉比法典。3漢謨拉比法典是本課的教學重點：適當介紹一下漢謨拉比法典被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過（1901年，法國考古學家在伊朗的蘇撒考古時發(fā)現(xiàn)，后被劫奪到巴黎的盧浮宮博物館），激發(fā)學生的興趣。講清漢謨拉比制定法典的目的和法典本身的歷史價值。從法典的內(nèi)容我們可以看出法典在維護誰的利益？奴隸主。漢謨拉比讓人用楔形文字把法典內(nèi)容全部刻在一根黑色的石柱上，所以該法又稱“石柱法”。這部法典維護奴隸主專政的實質(zhì)。它是歷史上已知的第一部比較完備的成文法典。請一位學生朗讀課文中的小字材料，然后根據(jù)法典的部分條款組織學生討論漢謨拉比法典的實質(zhì)。教師在學生討論的基礎(chǔ)上作陳述總結(jié)：從漢謨拉比法典的內(nèi)容看，它處處維護奴隸主階級的利益，強化奴隸主階級的專政。在階級社會里，法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，是維護國家政權(quán)的工具。              三、古代印度的種姓制度1古代印度早期奴隸制小國2雅利安人入侵3印度的種姓制度組織學生討論：問題一：種姓制度是怎樣產(chǎn)生的？四個等級是否是造物主用不同的方式創(chuàng)造的？問題二：不同等級之間的權(quán)力和義務(wù)有什么區(qū)別？種姓制度的實質(zhì)是什么？對印度未來社會產(chǎn)生什么影響？小結(jié)鞏固：1、 引導(dǎo)學生根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖進行小結(jié)；2、 課堂練習。教學（后記）反思：