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2022-2023年五年級科學(xué)下冊 橡皮泥在水中的沉浮教案 教科版

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2022-2023年五年級科學(xué)下冊 橡皮泥在水中的沉浮教案 教科版

2022-2023年五年級科學(xué)下冊 橡皮泥在水中的沉浮教案 教科版【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:1.改變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2.鋼鐵制造的船能夠浮在水面上,原因在于它排開的水量很大。過程與方法:1.用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2.用橡皮泥制作成不同的形狀,使之能夠浮在水面上。3.根據(jù)橡皮泥排開的水量,做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價值觀:1.認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2.在探求原因的過程中,懂得證據(jù)的重要性?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】改變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水槽1個,不溶水的橡皮泥若干塊,刻度杯1個,記錄表(教材第8面)?!窘虒W(xué)過程】一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心):1.導(dǎo)入:有的物體在水中是沉的,有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎?2.把一塊橡皮泥放入水里,觀察它的沉浮。3.把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀,放入水中,觀察它的沉浮。4.分析:改變橡皮泥形狀,橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化?橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化?(預(yù)設(shè):若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定,可出示刻度杯測量。從而得出,改變橡皮泥的形狀,質(zhì)量沒有變,體積也沒有變,橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。)二、讓橡皮泥浮在水面上:1.有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改變橡皮泥的形狀,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的。)2.討論:同一塊橡皮泥,做成不同的形狀,有的沉入水中,有的浮在水面上,這是什么原因呢?(在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括:橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變,導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。)三、比較橡皮泥排開的水量:1.講授:我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是:放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。(補(bǔ)充:排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的,前者指的是物體排開水的體積,而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確,所以在讀數(shù)的時候一定要細(xì)致,特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。)2.取一個量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán),放入量杯中,觀察它排開的水量,做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀,觀察它們排開的水量,也記錄在表格中。(教材第8面)3.從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么?(沉的形狀排開的水量小,即浸入水的體積小,浮的形狀排開的水量小,即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn),橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變,而浸入水的體積增大。)4.鐵塊在水中是沉的,鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上,還能裝載貨物。對于這個問題,我們能解釋了嗎?如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船,你認(rèn)為個怎樣做呢?板書設(shè)計:橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形狀量杯里的水量(毫升)放入后水面刻度排開的水量(毫升)沉浮狀況實(shí)心團(tuán)200沉的形狀200浮形 1200浮形 2200浮形 3200改變物體排開的水量 沉浮可能發(fā)生改變船浮在水面上 排開的水量很大附送:2019-2020年五年級科學(xué)下冊 水力發(fā)電站1教案 鄂教版 教學(xué)要求:1.知道水力以及在生活中利用水力的實(shí)例;知道小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與水位的高低、水流量的大小、水沖擊水輪的位置等因素有關(guān)。2.經(jīng)歷小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)的探究過程,知道不同的問題要用不同的探究方法。教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:演示材料:水力發(fā)電站以及水力的利用方面的圖片、視頻資料等;分組實(shí)驗材料:小水輪、水槽、燒杯、水等學(xué)生準(zhǔn)備:課前查閱水力發(fā)電站以及水力的利用等方面的資料信息。教學(xué)過程:一、引入同學(xué)們見過水力發(fā)電站嗎?水力發(fā)電站是什么樣?它是依靠什么原理來發(fā)電的呢?二、探索新知1.制作小水輪以及做小水輪轉(zhuǎn)動快慢與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗。1)制作小水輪。選擇不同的材料制作幾個小水輪,可以選擇塑料片作為葉輪,也可以選擇金屬片作為葉輪,葉輪可以做成平面的,也可以做成弧形的,教材上呈現(xiàn)了三種不同的小水輪,可供學(xué)生參考。2)實(shí)驗。教材首先提出了一個問題:怎樣用水使小水輪轉(zhuǎn)動起來?學(xué)生很快就能想到用水沖擊小水輪。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出:水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)?這個問題提出后,學(xué)生一定會作出一些猜想(假設(shè)),教材上呈現(xiàn)的兩幅圖提示了水位高低的實(shí)驗,除此之外,學(xué)生也有可能作出一些其他的猜想(假設(shè)),如水流量的大小、水沖擊水輪的位置等,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己作出的猜想(假設(shè))來設(shè)計實(shí)驗進(jìn)行驗證,教材上用兩幅圖來說明水位高低的問題,同時也向同學(xué)們表明這是一組對比實(shí)驗。在設(shè)計實(shí)驗的基礎(chǔ)上,學(xué)生親自動手做實(shí)驗,最后形成自己的結(jié)論,并把結(jié)論寫在課本上。 3)應(yīng)用。在學(xué)生實(shí)驗研究的基礎(chǔ)上,教材又回到水力發(fā)電站的問題上來,教材呈現(xiàn)了水力發(fā)電站的示意圖,在示意圖的旁邊用文字說明了水力發(fā)電站是如何工作的。要求學(xué)生根據(jù)發(fā)電站示意圖討論:發(fā)電站的發(fā)電機(jī)是怎樣轉(zhuǎn)動起來的?修筑大壩對發(fā)電有什么作用?有了前面的實(shí)驗做基礎(chǔ),相信學(xué)生對這些問題都能做出合理的解釋。 2.引領(lǐng)學(xué)生親歷小水輪轉(zhuǎn)動快慢與哪些因素有關(guān)的探究過程。教師提出問題:小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)?學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè),學(xué)生的猜想建議教師暫時都不要表示肯定或否定,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想辦法來證明自己的猜想與假設(shè)是否正確,這就順利地進(jìn)入到制定研究計劃階段,因為是對比實(shí)驗,建議教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對比性,即在對比的兩組實(shí)驗中,只有唯一的一個條件不同。如果時間允許,學(xué)生所做的每一個假設(shè)都可以進(jìn)行分組實(shí)驗,如果時間不允許,則可以采取不同的小組不同的小組做不同的實(shí)驗的策略。在實(shí)驗中注意做好實(shí)驗記錄。經(jīng)過整理自己小組的實(shí)驗現(xiàn)象,小組成員達(dá)成共識。集體表達(dá)與交流,形成全體學(xué)生的共識。三、拓展教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)水資源利用的調(diào)查活動。如調(diào)查地點(diǎn)、參與調(diào)查的人員及分工、用什么方法去調(diào)查、調(diào)查中的注意事項(如安全問題)等,課外由學(xué)生分組開展調(diào)查活動。在以后的教學(xué)中交流調(diào)查的結(jié)果。

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