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三年級美術(shù) 中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品教案 北師大版

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三年級美術(shù) 中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品教案 北師大版

三年級美術(shù) 中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品教案 北師大版一、教學內(nèi)容: 中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品(美術(shù)欣賞)二、教學目的: 通過欣賞中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品使學生感受到祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的歷史悠久和偉大成就,從藝術(shù)美的熏陶中接受愛國主義教育。三、教學重點: 讓學生扼要的了解我國工藝美術(shù)的歷史悠久和輝煌成就。四、教學難點: 引導學生欣賞青銅器的藝術(shù)特點和藝術(shù)成就。五、教學教具: 中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品的掛歷、錄像等各種資料。六、教學過程:1.工藝美術(shù):工藝美術(shù)是與人們的物質(zhì)生活、精神生活以及生產(chǎn)技術(shù)關(guān)系最為密切的一種美術(shù)形式。工藝美術(shù)的重要特點是美觀與實用相結(jié)合。它們的制作直接受到物質(zhì)材料和生產(chǎn)技術(shù)的制約。我國古代工藝美術(shù)中的許多杰出的創(chuàng)造,如上冊介紹的彩陶工藝玉石工藝和本冊介紹的青銅工藝,還有如漆器工藝、織繡工藝、瓷器工藝等,不僅是藝術(shù)的結(jié)晶和勞動人民智慧的體現(xiàn),同時也標志著當時我國的生產(chǎn)技術(shù)和科學文化的成就。工藝美術(shù)大多為勞動人民直接創(chuàng)造的,同人民的物質(zhì)生活和精神生活息息相關(guān)。工藝美術(shù)中的生產(chǎn)常因歷史時期、地理環(huán)境、經(jīng)濟、文化技術(shù)、民族習俗和審美觀點的不同而表現(xiàn)出不同的風格特色。2.關(guān)于青銅器和青銅藝術(shù):引導學生欣賞課本中的圖例,并出示青銅器的幻燈片讓學生觀看。教師簡略地了解商周時期青銅器的鑄造和青銅藝術(shù)的特點。我國的青銅時代最初源于黃河流域,從奴隸社會的夏、商、周朝開始就有了青銅器。商周青銅工藝的鑄造程序,大體是用預制了的分塊陶質(zhì)范模湊合成整體,然后把純銅和一定比例的錫的混合溶液一次注入陶質(zhì)范模而成。青銅器的藝術(shù)特點:主要在于紋樣裝飾、器物造型與鑄造工藝三者密切結(jié)合。許多青銅器具有紋樣清新、流暢、纖巧、華麗強勁的線感,造型結(jié)構(gòu)新穎或纖細玲瓏或威嚴神秘,鑄造工藝精湛而整體感強的藝術(shù)特點。從商周朝代(約公元前18世紀公元前221年)至秦始皇統(tǒng)一中國止,歷時1500年之久,是中國青銅發(fā)展史上波瀾壯闊、光彩奪目的時期,銅文化藝術(shù)是我國獨具特色和傳統(tǒng)的,它屬于中國文化寶庫中的瑰寶,是世界美術(shù)史上的一顆燦爛的明珠。3.欣賞長信宮燈:當我們了解了青銅的歷史和工藝特點后,欣賞具體的作品就更有意義了。長信宮燈為河北滿城漢墓出土文物。器內(nèi)有銘文“長信”二字,據(jù)考證曾為當時長信宮所使用。它的造型為宮女雙手執(zhí)燈,跪伏在地的姿態(tài),它同時也是一種實用的燈具,燈座、燈罩可拆卸開合,供調(diào)整燈光照明度。宮女的右臂是煙的通道。這是一件實用性和藝術(shù)性完美結(jié)合的精品杰作。4.蓮鶴方壺的欣賞:蓮鶴方壺是青銅器中一件著名作品。出土于河南新鄭,是我國春秋中期的一種盛酒器。它的造型和裝飾體現(xiàn)了一種清新、流暢、纖巧、華麗的風格。器身上下以各種鏤空的怪獸作裝飾,還有龍、鳥糾屈盤繞的花紋。器身由兩條回首咋舌的小獸承手工藝而顯得輕盈。頂蓋上,仰起的蓮瓣形華蓋中央,有一只展翅欲飛的鶴,它是這件青銅器的“眼睛”,有飛翔、向往、變革的寓意。5.欣賞其他種類的工藝品:中國光輝燦爛的工藝美術(shù)制作史除了著名的青銅工藝外,瓷器同樣譽滿海外,有“瓷器之國”的譽稱。到了近現(xiàn)代,中國的工藝美術(shù)種類更加豐富,制作技術(shù)更加精巧。6.教師小結(jié):本課介紹的彩花瓷器、象牙雕刻、彩燈、木雕、佛山陶瓷等工藝品,就充分證明我國工藝美術(shù)事業(yè)的繁榮及成就。7.后記:本課教學運用了課本中的圖例進行欣賞,加強學生認識祖國的藝術(shù)精華是廣大勞動人民智慧的結(jié)晶,培養(yǎng)了學生熱愛中華民族文化的愛國主義的感情。附送:2019-2020年三年級美術(shù) 原色和間版色教案 北師大版一、教學內(nèi)容: 原色和間色(色彩畫)二、教學目的: 通過對“原色和間色”色彩知識的學習,提高學生對色彩的感覺力,并能運用原色來混合成間色。三、教學重點: 培養(yǎng)學生的色彩和諧能力。四、教學難點: 理解用原色混合成間色的方法。五、教學教具: 色彩作業(yè)幾幅、掛圖等。六、教學過程:(一)引入新課:出示上學期色彩練習的優(yōu)秀作業(yè),復習舊知識。從課本中的藝術(shù)作品照片和課前準備的自然景色、生活物象的色彩照片的觀賞引入新課。(二)提問:1、什么是原色?什么是間色?2、課本中的上圖三原色運用于雕塑產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?3、課本中的下圖三幅畫各以哪些原色和間色為主畫成?4、觀賞這三類色彩畫后,你們可聯(lián)想到生活中的什么事物?引導學生觀賞后回答,教師小結(jié)。(三)演示講解原色產(chǎn)生間色的原理。兩種不同色相的原色調(diào)合可得到另一種不同的顏色:紅與黃調(diào)合得到橙色、黃與藍調(diào)合得到綠色、紅與藍調(diào)合得到紫色。在色彩學里稱“橙、綠、紫”為間色。(四)把有“親緣”關(guān)系的色彩配置在一起會出現(xiàn)什么效果?把不同色相的兩個原色和由他們混合成的間色配置在一起,是會得到一種和諧的色彩效果。如課本右下圖克利的作品,以紅黃原色和由其調(diào)合產(chǎn)生的間色橙重復排列在一起。使人感到具有熱烈、光明、暖和的色彩效果;又如以藍、黃原色及其調(diào)合產(chǎn)生的間色綠重復排列在一起,可得到春天的清新,以及安定平和的色彩效果;以紅、藍原色及其調(diào)合所得的間色紫重復排列在一起則可得到沉著、貴重的色彩感覺。有意識地啟發(fā)學生從不同的原色和間色的配置所產(chǎn)生不同的色彩效果與生活中某些事物的色彩聯(lián)系起來,加以想象,為學習“色彩的個性”、“色彩的語言”作好準備,使學生初步感覺到色彩具有無比豐富的表現(xiàn)力。(五)學生練習。練習用兩種色相不同的原色調(diào)出一種間色,以此為一組,作重復排列練習??蓪W習課本中克利作品的方格式重復排列法,馬可用學生作品中的任意幾何形透疊排列法做作業(yè)。(六)講評:教師重在色彩配置的和諧性。(七)板書:原色 間色(八)后記:由于學生已在第五冊中學習過原色、間色的知識,故本課學生較容易懂得間色的原理。

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