2022年高二語文 第二專題 別離教學(xué)案 蘇教版

2022年高二語文 第二專題 別離教學(xué)案 蘇教版課 題別 離計劃 課時計劃上課日期 教學(xué)目標(biāo)1、 把握意象的內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解詩歌所表達(dá)的情感。2、 能通過本模塊的學(xué)習(xí)，掌握閱讀鑒賞詩歌的基本方法。3、了解詩歌這種文學(xué)體裁的特征和感情表達(dá)的基本方法?！緦W(xué)法建議】這首詩沒有具體的敘事情節(jié)，應(yīng)從意象入手，調(diào)動自己的生活積累，展開想象，進(jìn)行個性化的解讀。教學(xué)重難點了解詩歌這種文學(xué)體裁的特征和感情表達(dá)的基本方法。教學(xué)流程內(nèi)容板書別 離【課前預(yù)習(xí)】1、作者簡介馮至，中國現(xiàn)代作家、詩人。作品有昨日之歌、山水等。他的十四行集是關(guān)于個體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗與思考，由27首詩組成，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現(xiàn)生命主題的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現(xiàn)代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”，完全采用現(xiàn)代白話口語，連關(guān)聯(lián)詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運(yùn)用自如，達(dá)到了內(nèi)在詩情、哲思與外在形式的和諧。其十四行集整體風(fēng)貌中所顯示的莊嚴(yán)、單純與從容，以及藝術(shù)上的相對完美，使得它在40年代文學(xué)，以至整個現(xiàn)代文學(xué)之中，都是一個獨特的存在。另一方面，馮至十四行集的成功是一個重要的征候，它表明中國現(xiàn)代新詩人，已經(jīng)有足夠的思想藝術(shù)力量，消化外來形式，利用它來創(chuàng)造中國自己的民族新詩。2、資料鏈接（1）背景知識別離和其他十四行詩一樣，均作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機(jī)轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關(guān)心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎(chǔ)，所以他即便是抒發(fā)個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑；作為精神營養(yǎng)品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，逗人思索。（2）名句分享相見情已深，未語可知心。 李白當(dāng)君遠(yuǎn)相知，不道云海深。 王昌齡友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。 費(fèi)爾巴哈所謂友情，是平等的人們之間離開了利益關(guān)系的交易。哥爾斯友情為人生之酒。楊格很多顯得像朋友的人其實不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友。德謨克里特友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校。蘇霍姆林斯基友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實去鞏固它。 馬克思3、預(yù)習(xí)思考（1）預(yù)設(shè)問題詩中描寫了哪些意象？這首詩揭示了友情怎樣的內(nèi)涵？這首詩是通過怎樣獨特的視角，來謳歌真摯的友情的？（2）預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問題？互動課堂【課時安排】1課時自學(xué)評價、給下列加點字注音。降生（ ） 耘耕（ ） 晤面（ ） 輪替（ ）2、“像剛剛降生的兩個嬰兒”這個比喻句的意思是什么？二、文本研習(xí)1、層次結(jié)構(gòu)全詩共四個小節(jié)：第一節(jié)先具體描寫“ ”，詩人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。但是，詩人并沒有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。第二節(jié)承上把別離看成是“ ”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。第三節(jié)，詩人寫友情因分別而有了新的發(fā)展，新的內(nèi)涵。第四節(jié)，詩人的思考進(jìn)一步升華：只要懷著感恩的心態(tài)，保持精神狀態(tài)的年輕，那么，友誼常青，人生不老。2、藝術(shù)特色（1）新穎的形式這是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖男性?。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻回旋，有很強(qiáng)的抒情性，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達(dá)了 。（2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)詩人非常注意結(jié)構(gòu)的安排，全詩具有“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的結(jié)構(gòu)。第一節(jié)“起”，突出離別帶來的情感沖擊，第二節(jié)“承”，寫離別后默默地承擔(dān)，嚴(yán)肅地生活，第三節(jié)“轉(zhuǎn)”，寫友情因分別而有了新的發(fā)展，第四節(jié)“合”，強(qiáng)調(diào)要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。（3）內(nèi)在的情緒 深邃的哲理這首詩從“ ”的具體描寫開始，以抽象的感悟結(jié)束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代，側(cè)重表達(dá)內(nèi)在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結(jié)合”的“沉思的詩”。三、問題探討1、分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，有現(xiàn)實依據(jù)嗎？為什么？2、這首詩是一首“沉思的詩”，詩人抒寫友情并融入了自己的生命體驗。請談?wù)勀愕睦斫?，并與同學(xué)交流。選修延伸【師生互動】學(xué)習(xí)完這篇文章后，你提出了哪些新的問題？生：師：關(guān)鍵點撥加工潤色作業(yè)布置教學(xué)心得