2022-2023年二年級語文下冊 第四單元 第13課《激光的話》教學設計 語文S版

2022-2023年二年級語文下冊 第四單元 第13課激光的話教學設計 語文S版教學設計1【內(nèi)容簡析】本課是一篇科學知識小品文。文章采用擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，介紹了激光的主要特點和它的多種用途，以及激光的由來，蘊含了人類要勇于攀登科學高峰，利用科學造福人類的道理。【設計理念】根據(jù)科學知識小品文的特點及教學任務，為培養(yǎng)學生的讀書能力，激發(fā)他們的探索欲望，本設計力求運用“讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑”的學習方式，加強學生的語言訓練，促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識?！窘虒W目標】1認識本課15個生字，會寫8個字，體會“聚集、變化、裝點、清晰、削鐵如泥”等詞的意思。2正確、流利地朗讀課文，了解激光的特點和廣泛用途。3引導學生從小確立愛科學、學科學、利用科學造福人類的志向?！局攸c難點】1識字學詞。2了解激光的特點和用途?！窘叹邷蕚洹孔衷~卡、激光筆、手電筒、投影機、有關激光的圖片資料。【教學時間】兩課時。【教學流程】第一課時一引疑激趣，導入新課1教師演示手電筒光：這是什么光？你們還知道哪些光？2教師演示激光筆：誰知道這叫什么光？3板書課題，齊讀。從課題中，你猜想課文會寫些什么？你想知道些什么？二初讀課文，整體感知1學生自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。2想一想：從激光的話中，你了解到了什么？能說多少就說多少。三識記生字，學習新詞1聽課文錄音朗讀或教師范讀，邊聽邊標出生字詞。2借助拼音正音，同桌互讀、互評、互糾。3小組合作交流：你是怎樣記住這些生字的？4讀讀由生字組成的新詞，結合句子理解意思，暫時理解不了的用鉛筆做上記號。5再讀課文，比比誰讀得正確、流利。四鞏固識字，指導書寫1抽讀生字卡（個別讀、開火車讀、比賽讀）。2仔細觀察“我會寫”中的生字在田字格上的位置。3你認為哪些字最難寫？怎樣才能寫得好？4教師相機范寫難寫字，學生評。5學生各自在田字格上先描后寫，再在四人小組里互評。然后推薦最好的作業(yè)給老師投影展示。五課外延伸搜集有關激光的圖片資料，與同學交流。第二課時一復習生字詞（多種形式認讀）二以疑引讀，感悟課文1激光有什么特點？課文介紹了它的哪些特殊本領（用途）？請在課文里找一找，拿出鉛筆做上記號，然后在四人小組里交流。2體會“聚集、變幻、清晰、削鐵如泥”等詞的意思，在小組里說說你是用哪些方法弄懂詞義的。3用“我叫激光，我會”的句式，用自己的話說說激光的用途，可以說課文里面介紹的內(nèi)容，也可以是你從其他地方了解到的，比一比誰說得清楚、簡練。4讀最后一個自然段。你讀明白了什么？你享受過激光給生活帶來的好處和樂趣嗎？和同學、老師說一說。三自由朗讀，加深體會四總結，升華情感學了這一課，你有什么感想？五作業(yè)1完成課后第三題練習。2把本課中你喜歡的詞語采集下來。教學設計2（一）課題入手，激發(fā)興趣1.板書課題，簡介激光。2.圍繞課題，質(zhì)疑問難。3.提煉問題，定向?qū)W習。（二）初讀課文，讀準字音1.以自己喜愛的方式自由讀課文，要求在課文中圈出生字，把生字和要求認識的字多讀幾遍。2.同桌輪流讀，相互正音。3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。（三）指導朗讀，了解大意1.教師范讀課文，學生邊聽邊想。知道課文講了什么。2.學生逐句練讀課文，要讀得通順、連貫、流利。3.提出不理解的詞句或問題。（四）默讀理解，體悟神奇1.讀1、2自然段，了解激光的特點。2.以“激光能為人們做些什么”為題，學生自主默讀第3至第7自然段，先整體概括，再找出具體語句，利用課文插圖、抓重點詞句、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活實際等方法加以理解，體會用詞造句的準確性。第3自然段可用課文插圖，抓重點句方法理解；第5自然段可用實景錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學生理解語言所描寫的情景。第6、7自然段用實物和聯(lián)系生活實際的方法來理解。（五）課外延伸，拓展視野讓學生說說：你知道在生活中，激光還有什么用處？（六）識記字形，指導書寫（七）指導學生用“彩色飛舞”造句補充范例：1.五顏六色的落葉在空中飛舞，就像一群群彩色的蝴蝶。2.音樂噴泉的小水珠在彩色燈光照射下飛舞著、變幻著。3.彩色的禮花飛舞著沖上天空。附送：2019-2020年二年級語文下冊 第四單元 第14課魯班造傘教學設計 語文S版教學設計1【內(nèi)容簡析】這是一個民間故事，講的是我國古代著名木匠魯班，有一次和妹妹游玩西湖時遇雨，產(chǎn)生了制造雨具的念頭，又從小孩子們頂著荷葉在雨中追逐玩耍這有趣的一幕中得到啟發(fā)，繼而經(jīng)過反復實踐，發(fā)明了雨傘的故事。文章故事性強，插圖逼真有趣，貼近兒童生活，易讀易懂，有利于激發(fā)兒童的創(chuàng)造意識?！驹O計理念】要重視學生的自主學習，激發(fā)學生的主體潛能，通過多種學習形式，盡可能讓學生直接、充分、自如地接觸課文，真正做到讀有所思，讀有所感。同時，要充分發(fā)揮挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，激起學生的創(chuàng)造意識?！窘虒W目標】1會認本課13個生字，會寫8個字以及由會寫字組成的詞語，學習新偏旁“匚”。2正確、流利地朗讀課文，了解魯班發(fā)明雨傘的經(jīng)過。3學習善于觀察生活、勤于動腦、勇于改革的精神和敢于發(fā)表自己的意見，正確對待別人意見的良好品質(zhì)?！局攸c難點】重點：學習生字新詞，了解魯班造傘的經(jīng)過。難點：挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識?！窘叹邷蕚洹孔衷~卡、多媒體課件或插圖?！窘虒W時間】兩課時。【教學流程】第一課時一設置問題，導入新課1誰能說說上學期學過的誰發(fā)明什么的小故事？2引出課題，齊讀課題。誰知道魯班是什么人？你是從哪里了解到的？讀了課題后，你最感興趣或最想知道的是什么？教師梳理學生疑問，鼓勵學生質(zhì)疑。二初讀課文，整體感知1用自己喜歡的方式閱讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。2與同桌或四人小組里的同學交流。3指名說說課文主要寫了一件什么事。三讀通課文，識記生字1自由讀課文，邊讀邊用“_”標出要求會認的生字，用“”標出要求會寫的生字，借助拼音讀準字音。2同桌互相認讀生字，互相正音，并討論交流記字方法。3再讀課文，把課文讀通順，邊讀邊體會生字在詞句中的意思，標出自然段。4四人小組中每人讀一段課文，評一評誰讀得好，誰的進步快。5指導書寫生字。學習新偏旁“匚”。讓學生觀察要求“會寫字”在田字格上的位置。你認為哪幾個字最難寫？難在什么地方？重點指導“湖、亭、匠”等字，注意間架結構。學生在田字格上先描后寫，在你認為寫得好的字旁邊畫“”。小組評一評，推薦寫得好的字給老師在班中展示。四拓展作業(yè)搜集有關魯班的小故事，也可以搜集你喜歡的其他發(fā)明家的故事，與同學交流。第二課時一復習字詞，回顧課文大意1聽寫“會寫字”組成的詞語。2自薦分段讀課文。3誰能說說課文講了一件什么事？二細讀課文，讀中感悟1指導讀第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？這一段告訴我們什么？引導學生積累詞語。2指導讀第二至六自然段。用自己喜歡的方式讀。說說這部分課文寫了什么事，按什么順序來寫的，先寫什么，再寫什么。你認為哪些詞句寫得好？試說說理由（教師相機點撥）。聽錄音朗讀，結合插圖，想象游人在西湖游玩，突然遇雨，四處躲藏和孩子們頂著荷葉在雨中追逐玩耍的情景。與同桌合作，分角色朗讀魯班與妹妹的對話，體會妹妹愛動腦筋，敢于提合理化建議的精神。聽了妹妹的話，魯班怎樣想，怎樣做，畫出有關的句子，讀一讀，感悟魯班善于聽取別人意見，善于思考，敢于改革創(chuàng)新的良好品行。三整合全文，鞏固提高1根據(jù)課文內(nèi)容填寫。魯班和妹妹在西湖游玩時，_，他從_（遇到什么問題）（什么事）_得到啟發(fā)，經(jīng)過_，（怎樣做）終于_。（結果）2讀了魯班造傘的故事，你有什么感想？在四人小組里交流。（教師巡視參與，再作小結。）3完成課后練習第3題。四課后拓展1把這個故事講給家里人聽，與他們交流自己的感想。2想一想，說一說生活中你曾經(jīng)遇到的一兩個問題，你當時是怎樣想辦法解決的。3如果有興趣的話，動手做一個小制作，帶到班里與同學交流，比比誰的作品有創(chuàng)意。教學設計2（一）交流資料，引入課題。1.先讓學生把課前搜集到的有關魯班的資料進行交流，使學生對魯班有個初步的認識。2.教師導言后，板書課題，學生齊讀，質(zhì)疑。（二）試讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，要求遇到生字多讀幾遍，直到讀準，把課文讀連貫、正確。2.由小組長負責在小組內(nèi)檢查生字讀音，全班正音。3.默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？并畫出不懂的地方。4.檢查，反饋。（三）自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)1.布置自學要求。（1）認真仔細閱讀課文。（2）思考：魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結果怎樣？（3）可畫出文中的相關語句，獨立思考或在同學間交流。2.交流學習所得。（1）指名回答以上思考問題。（2）根據(jù)學生回答，相機引出相關段落，重點理解教學建議中提出的詞句：在引導學生理解語言的同時，加強朗讀指導，讓學生反復練讀，讀出人物說話或思想時應有的語氣來。3.討論交流：魯班為什么能造出傘來呢？（四）練習說話1.讀了課文，你還有不懂的問題嗎？學生提出問題，學生能解答的自己解答，不能理解的同桌交流，互相解答，有的在教師幫助下解決。2.讀了這篇課文，你有什么感想？和同學說一說。（五）識記字形，指導書寫（六）積累語言，總結升華1.學生讀“詞語花籃”里的詞語，把自己喜歡的詞語摘抄在空花朵上。2.教師總結，布置作業(yè)。參考資料魯班：中國古代建筑工匠。相傳姓公輸，名般，亦作班、盤。他是魯國人，因般與班同音，故又稱魯班。他大約生活在春秋末期到戰(zhàn)國初期。魯班出生于世代工匠家庭，從小就參加木工勞動。據(jù)傳說，他發(fā)明了攻城用的云梯和磨粉用的石磨，以及很多木工工具，如鋸、曲尺、墨斗、刨子、鑿子、鏟子等。被后世建筑工匠、木匠尊為“祖師”。數(shù)千年來，魯班的名字已成為勞動人民智慧的象征。語文同步讀本指導教學過程中，可安排學生配套閱讀語文同步讀本（二年級下冊）中的魯班的故事和愛動腦筋的帕斯卡。魯班的故事由巧設魯挑梁和小草和鋸子兩個小故事組成，都是描寫魯班的發(fā)明創(chuàng)造的，是學生進一步認識魯班極好的補充材料。閱讀時，要引導學生了解魯班是怎樣幫老木匠的忙和如何發(fā)明鋸子的，了解帕斯卡是如何開動腦筋解決難題的，從而學習主人公平時善于觀察、愛動腦筋的良好習慣。